《盘古开天地》（公开课）课堂用语设计

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 285次 | 人教版三年级上册语文教案

《盘古开天地》（公开课）课堂用语设计
   中小学教师专业发展指南 
板块一——读成一句话

师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神

话故事，课文大家都已经读过了是吗？
　　师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺

，碰到难读的地方反反复复的读。开始。
　　师：有自信能读通的请举手。
　  师：都有自信，咱们就不读了。读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱

们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇

课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句

话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。
　交流。

师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，起。
　  师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领

是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪

一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。
　　——创造。
　　师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？
　　师：想一想，为什么要用“立刀旁”？
　　师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？
　  师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要工具，它需要力量，需

要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书。

板块二——读成连环画

师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的

想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文

画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
　　师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫

盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见

周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响

声）
　　师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？
　　师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自

然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。
　　师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。
　　如果学生读得不是很好，可示范（强调“一直”和“十万八千”，八千用虚声

来读）。      

师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
　　师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周

围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
　　师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）

　　师：不要劈向我！（笑）

　　师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？

你说！

　　师：你把这种用力的感觉读出来。

　　师：有点猛了，谁再来猛一下。

　　师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……（引导生接）猛劈过去！

　　师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——

　　师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
　　投影出示：
　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
　　重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你

读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（多种方式读）

师：同学们，有没有发现，从这一句话当中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古

开天地是何其的艰难！
　　师:继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在

脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。

　　师：谁来，把你看到的画面读出来。

　　师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）

　　师：自己看着这幅画，再去读读这句话。

　　师：盘古顶天蹬地多长时间？

　　师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，

盘古——

　　师：一百年过去了，盘古——

　　师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——

　　师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！

　　      天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。

　　师:100天过去了，天升高——

　　师：地下沉——

　　师:1000天过去了，天升高——

　　师：地下沉——

　　师：盘古也随着长高——

　　师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？

（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?

师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神

奇！
　　师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒

了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发

现更多精彩而神奇的画面。
　　（学生自由读第四自然段）
　　师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！
　　     盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
　　师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？
　　师：是的，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明

白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。找一个至今没读到过的同学。你

读！
　　随机应对。

师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘

得慢一些吧！
　　师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？
　　师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地

”起！
　　师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句

话？你读。
　　师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！
　　师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现

这神奇的画面吧！看投影（投影不能显示）好，那么我们就看着课文，老师读“变

成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变

化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
　  师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你

还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指

头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？
　　（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
　　他的双眼变成了太阳和月亮；
　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；
　　他的血液，变成了奔流不息的江河；
　　他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
　　他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
　　他的（   ），变成了（   ）的（    ）。

请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，自己说给

自己听，然后在小组里交流。开始！
　　师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所

以要注意说话时的语气。
　　师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这

一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？
　　师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚

吗？
　　师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！

再让我们真真切切地读一遍这些神奇的画面好吗？

人类的老祖宗盘古，用——请生接读课文最后一句。

引读：让我们永远记住这个神话——

让我们永远记住这伟大的创造——

让我们永远记住……