《五彩池》第一教时说课稿

12-01 00:24:34 | http://www.youjiao51.com | 911次 | 北师大版第五册语文教案

《五彩池》第一教时说课稿
 
作者：王芳
一、说教材

　　（一）、教材分析

　　《五彩池》是小学语文第七册第12课。课文通过介绍五

彩池的形状玲珑多姿、颜色鲜艳多彩、变幻莫测的奇异景象

以及产生这奇异景象的原因，使人不禁陶醉于祖国的山水美

景，文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，易于朗读和背诵

。

　　（二）、教学目标

　　根据教材特点和我班学生的学习情况，我决定用两个课

时完成本课教学。各课时的教学目标分解如下：

　　1、第一课时教学目的：（1）检查学生生字新词的预习

。（2）初读课文，了解课文的主要内容。（3）学习第一、

二自然段，知道五彩池的特点，初步感受大自然的美。

2、第二课时教学目的：（1）有感情地朗读课文，背诵课文

第2自然段。

教学重难点：（1）了解五彩池的特点及其成因。（2）凭借

对课文内容的理解，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的

思想感情。

二、说教法学法

　　1、学生情况分析

　　心理学家认为小学生思维的基本特点是：从以具体形象

思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。认为

：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进

或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态

下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创

造性。我班学生比较容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪

波动大，但一部分学生已有自己的见解，而且也有一定的分

析判断能力、抽象思维能力和初步养成的自学能力。

　　2、教法运用

　　根据以上情况分析，我在本课教学中将努力创设愉悦和

谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，采

用“情境教学“激发学生的学习情绪。并坚持以“导”为主

，引导学生自主读书，多读书，在读中理解，在读中感悟，

激起其审美情感。

　　3、学法指导

　　在学法上，我主要引导学生自主学习，指导学生通过查

字典弄懂生字新词；指导学生通过粗读浏览感知、细读圈点

勾画、品读体会入境等来学习课文。

三、说教学程序

　　1，揭题质疑由于学生已预习了课文，我就说说已经了

解的五彩池的情况来揭示课题，读了课题，你又 研究哪个

词？为什么？然后让学生带着问题去读课文。

2、初读——整体感知初读课文，要求学生把课文认真地读

读，做到读准字音，读通句子，把带有生字新词的句子多读

几遍。在初步感知了课文后，说说对五彩池总的感觉。再分

清要研究五彩池的美、奇可以从哪些片段段入手，从而理清

课文脉络。

3、细读——突破重难点让同学们用自己喜欢的方式读读课

文的第一、二自然段，找出自己认为写出了五彩池美丽和神

奇的句子来读一读，谈一谈。再来细细地读一读，感悟文章

写的五彩池有多美多神奇。在学习的过程中穿插出示五彩池

色彩艳丽的图片，让学生走近五彩池，感受五彩池的形态美

和色彩美。同时，我让学生发挥想象力，想像五彩池的形状

还有哪些，色彩还有哪些，丰富学生的想像力，也积累了词

语。

4、美读——背诵积累这篇课文景美、文也美。在教学中没

有必要作过多过碎的分析，那样会破坏文章的整体美，我就

让学生好好地去读，美美地去读，多角度地读，从读中理解

，从读中品位，从读书中欣赏，从读书中受到美的熏陶，最

后做到熟读成诵。

这堂课我对学生和自己的表现不是很满意的，有很多的不足

。特别是在指导学生朗读感悟时，读得不到位。由于前面时

间花得太多，后面的美读就不能展开。留下了本堂课中最大

的遗憾。在今后的教学中，我还要认真挖掘教材，注意细节

上的处理，真正让学生在课堂上有所悟，有所得。
 
文章录入：王芳