评城南杯教学竞赛课《鸟语》

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 889次 | 苏教版四年级下册语文教案

评城南杯教学竞赛课《鸟语》
 
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。

在学习“我”与布谷鸟对话的这部分内容时，学生对人鸟的“对话”产生了浓厚的兴趣，这也是作者爱鸟的集中体现，为此，我启发学生抓住“无拘无束”一词，借助画面，展开想象，摹仿对话，让学生置身于这一和谐的氛围中，去品味小作者和鸟儿结下的深厚的感情。此时再次朗读，同学们与作者一并沉浸在与布谷鸟的倾心交流之中，忘却了自我，陶醉于这份爱鸟之情中了。这时引出“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！”一句话时，学生也不禁有了无限的遐想空间。更进一步感受到“作者若不是爱鸟之人，他怎能听懂鸟的语言啊！”原来，布谷的声声催促满含深情。此时，再次出示中心句“爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。”学生的体会得到了进一步地升华。

而在教学“我倾听喜鹊的报喜之声”这部分内容时，我放手让学生根据前一部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象“喜鹊仿佛在向人们预报什么喜讯？”并抓住虽然……但是……这一关联句以多媒体课件演示一组组生活画面，让学生了解到，正因为自古以来，中国人把喜鹊临门，鹊上枝头当作将有好事来临的吉兆。人们将带有喜鹊的图案印在窗花上，企盼来年喜事盈门；印在喜帖上，祝福新人幸福美满；印在喜糖盒子上，让亲朋好友分享新婚燕尔的甜蜜与幸福；印在贺年卡上，给远方的朋友捎去一份吉祥，一份如意。所以，即便它的话常常不应验，但作者还是喜爱它。从而使感受到喜鹊的声声报喜中饱含深情。

在层层深入的阅读中，学生已将自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。因此，引导学生读读第11自然段体会排比句式，了解写作方法，再借助多媒体，将大自然中可爱的鸟儿，及那清脆的叫声，让学生浮想联翩，进行仿写，达到了水到渠成的效果。这时再次出示中心句“鸟儿的确是我们的好朋友啊”，这一爱鸟的情感已由作者身上传递到孩子们的心中，并扎根于孩子们的心底。孩子们在老师的引领下，在螺旋式上升的反复吟诵中， “鸟儿的确是我们的好朋友啊！”也成了孩子们的共识，孩子们发自肺腑地感叹道：“鸟儿的确是我们的好朋友啊！”此时，已无需老师再作任何多余的总结，课堂教学达到了高潮。

上了《鸟语》这一课，充分体现会到创设情境的重要性。让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中教者让学生进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，学生在交流中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发”。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。教者借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语，这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。学生的回答也出乎意料的幽默精彩。

此外，穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。课后，我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习，有的说：“我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。”有的说：“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。”还有的说：“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。”……

       课后，年级里的老师对我的这堂课进行了真切的点评，让我受益匪浅。提出的几点意见，犹如醍醐灌顶，也引发了教者的思考，在今后的教学工作中如何循循善诱的引导，巧妙地预设课堂提问，这也是我们今后教学工作中需要一直不断探究的问题.