《少年王冕》课堂教学设计

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 673次 | 苏教版五年级上册语文教案

《少年王冕》课堂教学设计
吴江横扇中心小学  徐栋
教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段.
　3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好

品德。
教学过程：

一、复习巩固，导入课文

1、教师导语：今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们一起饱深情地

齐读课题。教师评价：读得真是投入。

2、过渡：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很

早就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著

名的诗人、画家。上一节课，我们通过初读课文，你认识了一个怎样的王

冕呢？

教师板书：孝敬体贴    勤奋好学

3、教师谈话：今天这节课堂，就让我们一起走进课文，深入到课文的语言

文字中去细细体会，去认识那个孝敬母亲，勤奋好学的王冕吧！

二、自主感悟，学习2-4自然段

1、教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们

快速浏览课文，边读边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕的这种秉性

呢？

      学生开始圈画。

过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深

了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。

版块一

出示：一天，母亲把他叫到面前，说：……还能带几本书去读呢。”

1．指名学生朗读这读话。教师随机评价：你找的真准，谈的体会真是到位

。你的想法和老师是英雄所见略同。有谁也和我们找的一样的吗？

2．这段话是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词

语说的好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说

的话，你觉得母亲说话的时候是心里的感受是怎样的？能用词语形容一下

吗？

指名学生回答：无奈     难过     流着……

3．引导学生说一说，母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引

导学生抓住“不是”“实在”“只好”）

评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办

法的话，一定会尽百分的努力的。

4．那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？引导抓住“年成不好”“

这点钱”体会。

“年成不好”。什么叫年成不好？古时候的收入全靠田里的庄稼，而如果

庄稼欠收，那生活自然不好。引导学生体会是“这几年”。

“这点钱”能不能换出“这些钱”呢？为什么呢？王冕的父亲早逝，全靠

母亲一个人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艰苦的。

5．教师引导读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。

指名读——齐读

教师过渡：面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？

6．指名学生读一读王冕的话。读了这段话，你觉得王冕喜欢到学校里去读

书吗？（喜欢）你从什么地方看出来，他是非常喜欢读书的？

指名学生交流。

8．既然王冕这么的喜欢读书，那王冕为什么还要这样说呢？你能体会一下

他的心情吗？

（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里……所以

，他才这样说的。）

9．引读：王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让

她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？

（王冕是一个懂事的孩子，是一个孝顺的孩子，是一个体贴的孩子）

      板书：弃学放牛

指名学生朗读——齐读

10．教师引导读：这段对话真是写的生动感人，把人物的心理写的入木三

分。指名分角色朗读。男女声对读。

版块二

从此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳树阴下看书。

1.指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，

想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王

冕。

2.学生交流。

A、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭

了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴……）但他要把这难得

的美味留给母亲吃。

同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子

上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么

话要对他说吗？

板书：省吃敬母

B、“舍不得花”同学们，这些零花钱是用来干什么的？（是呀，小小年级

的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？这过分

吗？）

     可是他却怎么做？为什么要“偷空”出来买书？他也是一个懂事的孩

子。

板书：省吃买书

还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。

    4．师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要

学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们朗读课文第四自然段

，赞美王冕的孝顺、勤学。

     指名读——齐读 

四、立志学画，学有所成

雨中景色

教师过渡：不知不觉，三四年时间过去了，王冕也读了不少书，长了不少

见识。一天，正植黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐

着，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志开始学画，这是

怎样的景色呢？让我们通过课文的文字去感受一下吧！

出示：一阵大雨过后…………荷叶上水珠晶莹透亮。

1．学生自由朗读这一个自然段。

2．你们觉得这段话美吗？能用一个成语形容一下你所读到的美景吗？（美

伦美焕、湖光山色、风景秀丽……）

3．教师引导：这样的美景我们虽然没有亲临现场，但我们可以通过想象，

用自己的朗读表达出来。说一说，你为什么觉得这句话非常美呢？

       的景色真美呀！美就美在                              

4．教师小结：雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩

斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是

那湖中的荷花，姿态娇美，加上露珠的点染，更显动人。

指名学生朗读、齐读、指导背诵

立志学画

教师过渡：面对这样的景色，王冕不禁看得入迷了，他多想把这荷花画下

来，于是，他决定开始学习画画了，从来没有学过画的王冕画的如何呢？

1．学生自由朗读这个段落。

2．王冕开始画得好吗？后来呢？他成为画荷花的高手，你知道什么叫高手

吗？从课文的哪些词语可以看出来，他真实画荷花的高手。

引导学生抓住“没有一处不像真的”“争先恐后”体会。

“没有一处不像真的”，我想，如果王冕的画展示在我们的面前，那肯定

会有身临其境的感受。画的真是太像了。

 “争先恐后”，后来，王冕的画越来越好， 买的人越来越多，如果不早

点约定，恐怕要买不到了。人们抢着去购买。

3．引导学生写话：王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，主要是努力

的结果。课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我

们可以通过自己的想象再现当时的画面。

出示场景：

（1）      清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。          

（2）一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边，            
 （3）一次，王冕画着画着，纸用完了，颜料没有了，可攒的钱还不够。 

小结：我想，王冕的成功和他的画画天赋分不开，但这主要靠他的勤奋，

他的努力，所以他会画的如此出神。

4．那现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字

是否不太恰当？他放弃读书了吗？所以应该在上面加一个什么标点符号？

对了，应该加个省略号。

五、欣赏图画，体会个性

1．王冕是一个画家，他不仅荷花画的非常的入神，其实，他一生最喜欢的

就是梅花，也尤其擅长画梅，以“墨画”最为擅长。

出示，导言：你们看，他的墨梅图，可说是“神韵秀逸”，构图以密取胜

，但密而不乱，繁而有韵。把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了

出来，难怪人家称他为“墨王”。

2．王冕还是一个写诗歌的高手，我们再来看看他写的诗歌，作品展示，读

诗歌。注意诗歌的最后一句，从中你还能感受到王冕怎样的性格吗？

  引导学生结合课文的最后一个自然段，引导学生体会王冕“淡薄名利”

的性格。

3．教师小结：

王冕是一个孝子，他关心自己的母亲，他也是一个勤奋的人，靠自学成为

了一名画家，从这首诗歌里，我们似乎能读出他的一种与梅花一样的清高

、不同流合污的节气。的确令人佩服呀！

    六、布置作业，发展能力

    1．少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢

？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。

                                “弃”学放牛

                     孝敬体贴   省吃敬母

板书：  少年王冕                             

                     勤奋好学   省吃买书

                                立志学画