小学课文《草原》教学案

12-01 00:20:31 | http://www.youjiao51.com | 633次 | 苏教版六年级上册语文教案

小学课文《草原》教学案
西里镇中心小学　赵同新　
教学目标
　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
　　3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣；
　　4、品味、积累文中优美的语言。
教学重难点
　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学过程
　　第一课时
　　一、 激情导入，板书课题：
　　1、 激情导入：播放风光片（出示课件：播放录像，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步；小丘线条柔和、颜色碧绿。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折……面对如此美景，岂有不爱之理？这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，强烈的求知欲油然而生。）
　　2、 谈草原给你留下什么印象。板书课题
　　二、出示学习目标
　　1、自读课文，学会本课的生字词。
　　2、 读熟课文，了解课文的主要内容。
　　三、学生根据自学提示自己学习
　　1、自读课文，划出生字新词，多读几遍并读给同桌听，看谁读得正确流利。
　　2、同桌之间相互检查读课文，并说一说课文主要描写了几幅画面。
　　3、用画一画、说一说的方法，画出作者描写的第一幅图主要写了哪些优美的景物，同桌之间换着说一说。
　　四、学生自学，教师巡视，了解学生学习情况，并进行适时指导、启发。
　　五、师生交流
　　（一）检查生字。
　　1、屏幕显示生字认读。（出示课件：这里用屏幕打出会认的词语检查学生学习效果。）
　　2、本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？主要描绘了几幅画面（教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。草原秀美图　草原迎客图　草原联欢图。（通过归纳，让学生整体把握课文）
　　（二）合作研读，品读玩味。
1、草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。
　　2、引导想象，指导学法。
　　学生读课文，思考：能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
　　（1）“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

　　（2）齐读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？
　　（3）轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？
　
　　（4）方法点拨。
　　“蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。”难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。

　　3、小结：
　　天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
　　（三）读写结合，个性表达。
　　同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。
　　六、当堂训练
　　1、听写生字词。
　　2、让学生说一说这节课学习了什么。
第二课时
　一、复习导入：
　　同学们，上一节课我们学习了草原一课，谁来说一下我们上一节课完成了哪些目标？知道了什么？（学生回答教师板书）这节课我们继续学习。
　　二、教师出示学习目标
　　1、自读课文，进一步学习课文的第二、三幅画面，体会作者的感情。
　　2、从课文中找出语句优美、表达情感强烈的句子，体会作者的感情以及这样写的好处！
　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　　4、积累好词佳句，练习说句子或写句子。
　　三、教师指导学生自学并交流
　　（一）整体认识课文第二部分的内容和层次。
　　１． 提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？
　　２． 默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。
　　（二）第二部分课文的各层意思。
　　１． 指导学习第一层意思（迎客）。（１）指名朗读课文第二自然段，思考勾画：①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客 ②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？（２）学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运 “读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。（３）最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。
　　2、指导学习第二层的意思（联欢）。（1）让学生分小组朗读，讨论文中那些地方体现了蒙古人民的人情美。（2）讨论后汇报结果。这时教师在巡视中着重指导学生如何质疑，解疑；如何归纳整理，发表自己的意见。与此同时，还让学生联系实际说说自己在家是如何迎客待客的。（3）学生根据联欢场面汇报查找有关蒙族风情的资料。
　　3、抓住重点，体会情深在这个环节将引导学生抓住最后一段中“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句点题之句，让学生在读中仔细体会蒙汉两族人民深厚的情谊，认真感受两族人民依依不舍的心情。问：想像一下，夕阳西下，依依惜别，他们会说些什么？
　　4、找出文中的比喻句，说一说把什么比作什么，并用“那么......那么......”“既......又......既......又”说一句话。
　　（三）总结全文：播放视频《美丽的草原我的家》。师：这的确是一块令人神往的地方，草原上古老的传说、迷人的神话，会勾起你无穷的遐想；源远流长的民族文化、别具一格的风土人情，会让你流连忘返；美味的奶茶、喷香的羊肉，先抓住你的胃，再留住你的心；还有那无垠的天际、澄澈的碧空、悠闲的牛羊、驰骋的骏马、热情好客的眼神和拂过发际的微风……都激发了老舍先生的写作激情。他带给我们一篇情真意浓的优美散文。老舍先生一生创作过许多作品，有很多被拍成电影和话剧，希望同学们更广泛地去阅读他的其它作品。
　　四、当堂练习
　　1.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
　　句中把羊群比作 　　文中的“无边的绿毯”指 ，“白色的大花”指　 。
　　2.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。
　　句中把小丘柔美的线条比作
　　3、这种( 　　)，既使人( )，又叫人( )，既愿( )，又想坐下低吟一首( )。在这种( )，连( )有时( )，好像回味着草原的( )。
　　4、课文描绘了迎客、 、　 、联欢等四个方面的盛况，表现了　　之间的深情厚谊。
　　5、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”中的“何”的意思是 ，“话”的意思是 。这句话的意思是 。
　　五、布置作业
　　1、背诵自己喜欢的段落。
　　2、摘抄课文中的好词佳句。
 
 
 

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