8和9的认识 公开课教案

12-01 00:14:12 | http://www.youjiao51.com | 457次 | 一年级数学教学设计

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第53～54页的内容及习题。

　　【教材分析】

　　教材把8、9的认识放在同一课时，编排上与6、7的认识基本一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度。

　　【学情及个别化分析】

　　学生由于有了幼儿园的基础，很多小朋友都已经会数数并认识8、9和比较它们的大小，能写出8、9这些基础的知识；即使有个别学生（像程俊杰、洪雅淇等）没有幼儿园的基础，但在前一阶段中，学生学习了怎么数数，该怎么去判断两个数的大小等知识，所以这节课我只是需要将知识进行正迁移，学生都能很快得掌握。

　　一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排最好能结合在有趣的游戏活动中。在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动，目的是集中学生的注意力，让他们在愉悦的心情中学习数学。

　　【教学目标】

　　知识技能目标：1、通过数具体事物的量理解８和９的含义，知道０～９的数序，并会比较０～９几个数字的大小。

　　过程性目标：1、学会用数8和9描述身边的事物；

　　2、通过具体实物与8、9建立对应关系，体会数学来源于生活。

　　情感性目标：1、体会数学来源于生活；

　　2、激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。

　　【教学重点】理解８和９的含义学会书写8和9

　　【教学难点】8和9的基数序数含义

　　【教具准备】 8和9 的认识课件

　　【学具准备】数学课本

　　【教学方法】创设游戏、生活情境，激趣

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣，揭示课题

　　师：同学们，我们先来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师这儿有个快板，我打快板的时候请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。对了，今天我们就学习：8和9的认识（板书）。[这一教学环节目的有两个：一是将学生的注意力迅速的拉到课堂上；二是开门见山，揭示课题。]

　　二、讨论交流，探索新知

　　1、到生活中寻找8和9。

　　师：杭州市现在正在评选人民最满意学校，我们学校也报名参加了这个活动，你们瞧，老师和同学们正在打扮我们的校园呢！（课件出示主题图，请同学们仔细观察，数一数，你发现了哪些数学信息？）
学生活动、汇报、交流。

　　生1：花坛的两边有8棵松树。

　　生2：花坛里有8朵美丽的花。

　　生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。

　　生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。（师：你是怎么数的呢？蝴蝶乱七八糟的飞，你怎么数得清楚呢？我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？重点方法：可以数的时候每次做个记号，课件演示。）

　　生5：黑板的前面摆放着9盆花。

　　生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。

　　生7：有6位小朋友带着红领巾。

　　生8：有8个工具。

　　师：好，图中8棵树、8朵花、8个大字都可以用数字几表示？图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人都可以用数字几表示呢？（生回答，老师总结）[从主题图中抽象出8和9，并不失时机的总结，建立学生的数感。]

　　师：仔细观察，你们有没有在我们生活中可以用8和9来表示的事物呢？

　　生1：我们教室后面有8个大字，“好好学习，天天向上”。

　　生2：教室的一边有8扇窗户。

　　生3：我们教室的一边有横着的8扇窗户。

　　师：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。

　　[渗透数学在我们的生活中的思想，教导学生学好数学知识]

　　2、师：到现在为止，我们认识的数有0、1、2、3、4、5、6、7，现在请一位小朋友拨7颗珠子，那8颗呢？（生上前增加一颗），通过刚才的演示，你知道8是怎么来的呢？师总结。那9颗怎么拨呢？现在你知道9是怎么来的呢？师总结。

　　师：我们又认识了8和9这两位数字宝宝，他们在尺子上都有自己的位置，同学们你们瞧，还有几个位置没有数字宝宝，你能填上吗？那7的后面是几呢？8的后面呢？

　　请同学们从大到小读一读0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

　　从大到小读一读9、8、7、6、5、4、3、2、1、0

　　闭上眼睛背一背。

　　3、比大小。（课件出示点子图）

　　（1）先让学生数一数这三幅图上的点子数，然后看哪些小朋友说一说他们数的那么快的原因，有什么好方法。

　　生1：左边有5个点，右边有2个点，那就有7个。

　　生2：下边4个，上边3个，一共就有7个。

　　生3：在8的基础上再添加一个，那就是9个。

　　[重点放在8、9的含义上面，请学生展示自己的好办法]

　　（2）请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示他们的大小。

　　生：7<8

　　8>7

　　8<9

　　9>8

　　7<9

　　9>7

　　学生说的时候老师板书，学生都是有顺序的说下去的。

　　师；同学们，你们有没有发现什么规律？

　　生1：两个数字反了一下；

　　生2：一个是大于号，另一个是小于号。

　　师出示课件。[培养学生有序的思考]

　　4、基序数含义教学
（1）课件

　　生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。

　　[通过情景创设，很好的将基数和序数这个难点解决，并且学生主动的愿意参与学习和思考]

　　（2）完成书本蝴蝶图

　　请把左边的8只蝴蝶圈起来，给从左数的第9只蝴蝶涂上颜色。生练习，做好后与课件对答案。

　　三、教写8和9

　　师：同学们，今天我们认识这两位数字宝宝，你觉得8像什么，写的时候应该注意什么？9像什么？写的时候应该注意什么？①教师领写（讲解书写要领和占格情况，课件演示）；②学生书空；③描写。

　　[8和9的写法是有一定难度的，所以在这里做比较详细讲解。]

　　三、1、开放题

　　7

　　师：这里有三个气球，中间这个气球的编号是7，你能有规律的给还有2个气球编上号吗？

　　生回答：

　　6

　　7

　　8

　　8

　　7

　　6

　　5

　　7

　　9

　　9

　　7

　　5

　　2、走迷宫（如下图）。想一想按照数的顺序走回家，都可以怎样走，用彩笔画出来。

　　3．多甜的糖葫芦呀？你想要哪一串？说说你为什么要这一串。

　　四、全课小结

　　师：同学们，我们家有位邻居，他就要学习8和9了，通过这堂课的学习，你能先教教他8和9的有关知识吗？

　　教学反思：

　　这堂课的教学设计，分为数数、数序与比大小、基数与序数、8和9的书写。其实一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣。在教学设计中，我采用了比较多的游戏活动形式，为的是让学生在愉悦的心情中学习数学。在新授知识的引入中，我采用的是在“听中数数”，利用一.个快板，做了一个“谁是顺风耳”的游戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴默默数一数”。在这个游戏中，学生的积极性很高，老师敲铃是时候，学生竖起耳朵，真的是没一点其它的声音，完全的投入到了课堂活动中去。我觉得这个环节是自己比较满意的，一个好的引入可以把学生的心拉到课堂学习中，形成良好的学习氛围。

　　在教学数数中，通过主题图的学习，在实际生活中抽象出数8和9。学生一旦认真学习，就会让老师和学生有很多惊喜，学生们观察真的是很仔细，很细小的环节也都能观察到。8和9数数的主题图比以前几个数的数数要难多了，物体的位置打乱了，数的时候要更应注重有序性，在教学中十分注意这个环节，特别是在数蝴蝶的时候，当学生出不来预设的结果时，主动出示做标记的方法。

　　在教学数序时，我采用了直尺图，让学生来填上空缺的数。在这个环节需要更多的深入，这里我只是让学生从小到大，从大到小的读一遍，再背一遍，没有再详细些，感觉学生学得不扎实。

　　在教学基数与序数时，我通过创设小猴子吃桃子的情境让学生感知“9个桃子与第9个桃子”的区别，学生被故事的情境所吸引，展开了积极的思考，碰撞出了思维的火花。创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。“吃第9个桃子为什么吃不饱？”引发学生的认知冲突，从而积极思考，给学生留下了深刻的印象。但是这一环节我没有处理好，只是问了一个学生，应该多问几个，好的情景造成浪费。蝴蝶的练习完全可以放手让学生自己完成，而我先讲解，再学生完成，没有任何的意义。

　　在练习中，我设计了开放性的习题，学生发散思维，题型与生活有紧密联系，学生都非常有兴趣。

　　通过这堂课，也让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解，在教态方面我觉得自己很容易和学生亲近，语气也适合低段学生，学生整堂课下来都很有兴趣，没有一种疲倦感，在教学环节上面，我觉得还需要深思熟虑，设计每个环节都要有目标，而且环节都要保证有效，这样的设计才有意义。