“除雷”之我见——从“说话”到“写话”的几个常见障碍和训练方法

03-15 20:19:57 | http:/www.youjiao51.com | 377次 | 小学语文教学随笔

　　
　　“除雷”之我见——从“说话”到“写话”的几个常见障碍和训练方法
　　朝阳小学：付小红
　　小学生写话倡导“我用我笔抒我心，我用我手写我口”，即把写话训练与口头语言表达训练结合起来。从说到写的做法大大降低了小学生写话习作的难度,鼓舞了很多孩子走向快乐习作。我们时常惊喜的发现，能抓住话题说得清楚明白的孩子其书面表达也能紧扣主题，有条不紊。能把话说得具体生动的孩子也能将作文写得形象逼真富有感染力。小学生初学写作文的很多难点都被口头语言的训练逐一突破。然而在孩子从“能说”的口头语言表达到“会写”的书面语言表达这段路上，即使已拥有较强的口头语言表达能力，还存在几个天然的障碍。它们好比孩子们从“说得好”走向“写得好”的雷区，如果不加注意，泛滥成灾，就会像地雷一样引爆，炸毁孩子初涉习作时好不容易积聚的勇气和树立的信心。所以它们是小学中段习作训练中不得不防的雷区！
　　一错别字[ www.youjiao51.com]
　　很多孩子的作文都会给人文从字不顺的感觉，甚至读部分孩子的习作会时时为文中那些不该出现的字眼而哑然失笑。这都是错别字惹的祸！小学生作文错别字多，主要是由于识字量有限，字形识记不牢，字义理解不明晰，加之对部分同音字字意辨别不清。也有很多孩子写作时不够细心，过分急于将心中的想法写出来，不及细细思量到底该用哪个字，在糊涂与慌乱中错字别字接连诞生了！
　　错别字算是小学生习作的常见病多发症。要掘除病根清除病症应追本求源，首先要加强字词训练，引导孩子们读准字词音，记清字形，辨明字词义，分析音近形近字词。在字词过关的基础上多读多写。也可常做词语、句子改错别字的训练，但错别字不要在孩子的脑海里反复出现以免错误强化。
　　其次应要求孩子在写话乃至平时其他作业时，将每句话想清楚再逐词逐句写下来，写好后再读一读逐句检查。在起步写作时严格要求，逐渐训练养成习惯。
　　此外在班级里，小组里及同伴间经常开展为平时作业和写话“捉虫”的活动，通过游戏比赛强化学生对错别字的自我检查与纠正意识，提高纠错能力，也是减少错别字的有效手段之一。[ www.youjiao51.com]
　　二句子停顿安排不合理
　　从说到写时，孩子的习作往往随心之所动写成，停顿不是遵从语感，所以很多孩子的写话也一气贯首尾或语句错乱——没有了句子停顿的划分，或语句划分不恰当。不合理的语句划分或掩盖了内容的逻辑条理，或打破了内容的整体连贯，或粗略了文中细致的表达，使写话显得支离破碎。
　　要解决这个问题，应从阅读——发现——写话构思的各环节来实现。在阅读教学中构建孩子们关于文段的整体认识，引领孩子发现文句间与文句里的逻辑因素，比如：连句成段有，完整一事件相连为一段，总分结构连段，并列叙述相连等。在具体写作时要求学生提笔写话前要在心里想好分几句，各句写什么，做到心中有数。另外还可以就近取材，将班上或邻班学生有语句落划分问题的文章作为例文专题分析评改，通过训练，逐渐让孩子体会到如何合理划分语句，让孩子尽快掌握分句写话的窍门！