再谈怎样教语文——区调研考试后的四点教学建议

03-15 20:20:23 | http:/www.youjiao51.com | 359次 | 小学语文教学随笔

　　
　　针对本次调研情况及本区小学语文课堂教学的实际，特提出四点建议，概括出四句话就是：清清楚楚教语文，简简单单教语文，轻轻松松教语文，厚厚实实教语文。
　　一、清清楚楚教语文：一堂课究竟完成什么教学任务？怎样完成？为什么要这样完成？必须清清楚楚。高效的课堂表现在“清晰目标，精选内容、有效设问”上，现在课堂教学中“少、慢、差、费”的现象在个别学校、个别教师身上表现还相当突出，课堂上“心中无目标，眼中没学生，手中少方法”，目标不明确，抓不住重点，寻找不到突破点，满堂讲、随意问，结果只能是“高投入低收益”。建议各基层学校每次校本教研，应从解决教师心中普遍存在的问题和困惑出发，确定符合实际的校本教研主题，并以此为抓手，引导教师开展课堂教学研究活动。建议当前重点研究“三个清清楚楚”：1、每篇课文教什么？要清清楚楚。教什么？这是研究教学目标和教学侧重点的问题。从表面上看，教学目标、教学侧重点，在教学参考书中已经写得清清楚楚了，难道还不明白吗？是的，但只要走进我区的小学语文课堂，你就会发现许多课堂“没有目标乱行船”的做法并不少见。这固然有教学水平教学设计的问题，但归根到底还是没有真正弄清楚教学目标、教学侧重点，没有真正从前因后果来龙去脉上分析问题。2、每篇在什么起点上教？要清清楚楚。教是教学生不懂的，学生懂的不需要你浪费时间去教。教学起点是多方面的，除了了解学生原有阅读能力（基础）的起点外，还有其他相关的起点。如课文思想内容等，比如二年级学生学习了《赠汪伦》这首送别诗，四年级又要学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等送别诗，这两者之间相互关联。教学中，就可以借助《赠汪伦》来学习新的送别诗，引导学生在联系对比中学习，了解它们之间的异同，进而从更深层次上去欣赏。3、每篇课文怎样教？要清清楚楚。这是研究如何落实教学目标，达到教学效果的问题；是教学的方法，组织引导的方式问题；也是研究用什么方法教，让学生经历怎样的过程的问题。
　　二、简简单单教语文。曾记得有位名人说过：“越是简单的东西越科学！”简单也是一种美！我们现在的语文承载了太多的负荷。如果能让语文简单点，那么语文一定也会使大家都能喜爱她。语文将会成为美丽的语文。现在有许多新潮流，新思想，本身来说是一种时代的进步，但作为一名有思想的教师，不能今天跟这个风，明天跟那个风，把简单的语文人为地弄复杂了。个人认为，提高小学生的语文素养无非就是做三件事：写好字(低年级铅笔字,中年级钢笔字,高年级毛笔字)、读好书(三分课内七分课外)、作好文(教会写作和学会修改)。简单语文不是新流派，它是呼唤人们回归语文教学的“宗”，即“熟练、博览、多作”。这也是千百年来语文教育的实践所证明了的学习语文的规律。如果把语文教学的规律浓缩到只有“读写”二字的时候，语文就变成很简单的事了。说得再复杂一点，也不过五个字：“听说读写书”，这就是简单语文的本质和精髓。因此，教学目标要简约，教学方法要简单，教学过程要简洁。教学目标具体到每一篇课文，就是必须把每课的生字、新词掌握住，必须把课文读正确、读流利，读出感情来，要求背的一定要背，要求会运用的词语一定要会运用，要求写的片段和作文一定要完成。只有一个个小目标达到了，大目标才会实现。教学方法一定要重视朗读。学语文不只是为了“得意”，也是为了“得文”！只有把课文读得准确、流利、有感情，才能既得“意”，又得“文”。不读、不背、不记、如何得“文”？文本语言又怎么能内化为学生自己的语言？这也是这次调研考试中许多学生作文感到困难的症结所在。有人请台湾著名教授王才贵怎样教语文，他一言概之：“跟我读！”如果把语文教学方法简化到只有三个字，教语文岂不是很简单？《语文课程标准》讲得好：提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。当下，打造书香校园的核心就是培养孩子们爱读书，善读书，帮助孩子们在读书中增长了见识，在读书中积淀了人生。书读得多了，作文写好了，孩子又怎能不喜欢上语文课呢?
　　三、轻轻松松教语文。从开学到现在，本人大约听了100来节课，所谓“不成功”的课，其课堂主要表现是“很不轻松”：一是蜻蜓点水，面面俱到。教师上课总是感到时间不够用，一堂课，字词要抓，句段训练要抓，拓展运用也不敢马虎……，一节课下来，师生都疲惫不堪，结果是什么知识点都训练不到位，收效甚微；再看看我们的孩子，他们在这样的课堂中忙得不亦乐乎，忙得晕头转向，一堂课下来，他们似乎明白、学会了许多，又似乎没有真正明白、学会一样，甚至可能连课文都没读得正确、通顺。二是讲多练少。有的教师因担心学生这样不懂，那样不懂，因此讲解知识很细致耐心，一节课都是老师在讲，很少有“小班化特点”，很少有学生思考、讨论的时间；三是泛泛而谈，走马观花。有的教师上课抓不住教学重点，给人的感觉是，课堂很随意，教师敷衍……于是，老师们就感慨：课堂教学改革改去改来都不知道课怎么上了，好像走入了谜宫，出不来了。轻轻松松教语文关键在于：1、轻松简化的教学目标。课堂上讲什么，学什么，讲到什么程度，学到什么程度，反过来，不要讲什么，学什么，语文老师心里都要有一杆秤。我们要坚决摒弃“教教材”的盲目做法，而要“用教材教”，凭借教材中的“核心内容”，才能实现学生语文素养的逐步提升。这就是我们常说的“有所不为，才会有所为”。我们会欣喜地发现，给课堂“轻松减负”之后，换来的将是高质量的课堂效果！“轻负担，高质量”，何乐而不为呢！2、轻松简洁的教学环节。比如，“质疑”曾被视作时髦。学生新学一篇课文，往往老师一板书课题，便启发学生质疑：你想知道什么？课文会写些什么内容？我们的学生也就天南地北、海阔天空地广想、深思，这样做不能说毫无价值，但是，最起码是很不自然的，不符合读书的正常心理。所以，我们的阅读教学一定要顺应学生读书的自然规律和顺序，尽量地缩减课堂中过多的一厢情愿似的提问，习惯性地站在学生读书学习的需要上设计教学环节。3轻松快乐的作业设计。儿童的世界是快乐的。轻松快乐的作业设计是学生所喜欢所乐意接受。我们的着力点应放在学生的学上，落实到行动中，怎样的作业设计轻松、简便、有效，快乐，有利于学生亲密接触文本学习语言，就采用哪种。像这次考试中有一项是要求写歌颂母亲的诗歌的，要求的就比较“轻松”：根据自己的喜欢，可以写古诗，也可以写现代诗，更鼓励学生自己创作，结果发现许多学生自己创作，而且写得有声有色。轻松之下出成果，快乐之中创奇迹。我们就需要这样去不断探索和追求。
　　四、厚厚实实教语文。厚厚实实教语文的首要前提是教师必须爱读书，做永远的读者。20xx年5月12日栖霞区在晓院附小开展第三次“与名师有约”活动，琅琊路小学特级教师周益民在讲座一开始就引用他特别钟爱的一段读书名言：“那永不落叶的大树的高高枝头，嘀哩哩，嘀哩哩，日日夜夜，琴鸟歌唱读书的幸福。——（法）雅克·夏尔庞特”。周益民说“读书是语文教师的行走方式”，作为一名教师，尤其是一名语文教师，读书是天经地义的职责所在。周特在他的讲座中举了两个真实的例子，一个是他在饭店吃饭时，遇到的一位服务员，利用业余时间写英文诗的故事。另一个是周特家楼下菜场里的一位菜农在卖菜之余，身处于嘈杂的菜市中还能大声朗读唐诗的故事。读书，对于他们来说，并不是专业，并不是必需的，但他们仍能够在工作之余沉浸在读书的幸福之中。而我们的语文教师，则更应将读书作为我们的事业和生活的追求。周特在和孩子的课前对话中，当听到孩子说“校服被你撑大了”时，立即推荐孩子阅读《鼠小弟的小背心。这是一种怎样的大智慧大储存啊！如果周特没有读过这本书，如果周特没有立即想到这本书，孩子很可能会失去一次阅读的推荐，很可能会与一本好书失之交臂，那该是多大的损失啊！“我愿做一只琴鸟，歌唱读书的幸福。”希望我们栖霞区的小学语文老师都做这只琴鸟，歌唱读书的幸福。同时带着孩子们读书，让我们的孩子也做一只小琴鸟也歌唱出读书的幸福。