生成，点亮课堂（胡丽莎）

03-15 20:20:00 | http:/www.youjiao51.com | 407次 | 小学语文教学随笔

　　
　　生成，点亮课堂
　　朝阳小学：胡丽莎
　　《西江月夜行黄沙道中》是第八单元的一首词。写的是作者夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人沉浸在丰收的喜悦之中，热爱农村生活的思想感情。
　　备课之时我就设想把教学分成三步走，第一步读，了解词与诗的不同之处，读准字音，读出词的停顿，并画上停顿符号。第二步先介绍诗人写这首诗的背景，在此基础上，思并明意。第三步是悟情。[ www.youjiao51.com]
　　在开课时，我先播放准备好的《但愿人长久》的歌曲，对于古诗教学中出现一首现代歌曲，孩子们很新鲜，趁着他们的新鲜劲，我在歌曲的伴奏中，讲述着什么是词。一曲还未完，有就孩子举手询问：“老师，那么今天学的这首词有现成的歌曲吗？”虽然得到了让他遗憾的答案，但至少也让我知道孩子们对于词的了解到位了。
　　结束对新课的导入之后，我着手让孩子们自读诗，画停顿符号。课前对于课文预习到位的同学，能正确地画出停顿符号。可是课前只知道抄资料，或根本没有体会诗意的同学，出现了这样的画法：七八个\星天外，两三点\雨山前。旧时茅店\社林边，路转\溪桥忽见。前一句因为理解较容易，我在孩子们初步齐读之后，再师范读了一遍，分别在“星”与“雨“后停顿得明显些，让孩子们想想，这一句怎么样处理好些？这时石雨航举起了手：“老师，把停顿符号放在星与雨后，我觉得正确些，如果按我们以前的划法，星天外，雨山前具体指的什么我们不能明白。可是如果划在星与雨后面，那么我们就知道，是七八颗星在天外，山前下起了两三点雨。”虽然这孩子没有把天外理解很到位，但至少他理解到了词所表达的情境，在聆听时有思考。第二句，当看到同学的划法时，我还在思考如何处理才能让孩子自己领悟到停顿线的画法呢？如果照搬第一句的处理方法，会显得很生硬。小石同学的回答让我想到了主意，借着他的回答顺势一导，“那么诗人看到下雨了，下一步会做什么？”“躲雨”。对了，正是我要的答案，“那么同学们根据词的描写，想一想，诗人会到什么地方去躲雨？”这时，本来大声回答躲雨的孩子沉默了一大半，只有几个孩子举起了小手。我请了看起来很有信心的谭香君。“老师我想他应该是要到茅店去躲雨，因为茅店在这里指的小茅屋”。我心中一阵窃喜，好了，正好可以引出下一句的停顿划法。“那么后一句的停顿符号，你觉得怎么划？”“我觉得应该是：旧时茅店\社林边，路转溪桥\忽见。因为如果把符号划在溪前面的话，那么就是路一转看见了那座桥，诗人不可能到桥上去躲雨吧，应该是，路过那座桥再转个弯，看到了那座茅屋。”回答得很妙，我在心中为这个小女孩鼓着掌。不仅把停顿符号的画法解决了，也带着全班同学简单地理解了这两句。[ www.youjiao51.com]