课堂是活的。好的语文课堂,要不断生成丰富的资源;好的语文老师,要能敏锐地捕捉这些资源并因势利导、随机渗透地把这些资源转化为
新的教学资源,从而使课堂焕发活力”。在教学完《小小竹排画中游》一文后,我对如何开发和合理利用教学资源,有了更深层次的认识。
1、学生是无穷无尽、生生不息的资源
一堂语文课,一位老师和几十个学生组成了一个宝贵的资源库,且不说教师方面,因为教师本身就是倾尽全力传授知识。大多数人往往没
有意识到,学生——作为教育对象,也是宝贵的教育资源。几十个学生的既有经验、智慧、知识、学习的内在潜力,都可以为教学所用,而且
有越用越多、越用越丰富的奇妙功效。“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。”教师完全可以把学生作为资源,以学定教,
课堂上宜根据学生的实际情况,随时对教案进行调整。可改变教学思路,变换实践形式。
这节课正是一个原本没有预设的问题──“人能走进画中吗?”,引出了一幕“无法预约的精彩”。课前,我对课文的处理思路和课
堂中的并不太一样,是孩子的这个疑问才让我意识到,要让孩子感受到如诗如画的江南美景,就要带他们走入画中。潜意识中,教案就跟着学
生的学习思路前进。我感到这节课中,学生成为知识的发现者和研究者,他们的积极性和创造性得到了激活,课堂呈现的是一种民主、和谐安
全的气氛,不知不觉中,孩子就走进了画中。
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