创设情境 激活思维 拓展空间《恐龙的灭绝》教学设计

12-01 00:24:56 | http://www.youjiao51.com | 644次 | 人教版二年级下册语文教案

《恐龙的灭绝》教学设计
 
创设情境  激活思维  拓展空间

[教材分析]

学科：语文

教材版本：人教版小学语文第四册第31课

课题名称：《恐龙的灭绝》   

教材说明：《恐龙的灭绝》是人教版第四册语文教材中的一篇科学知识小品文，课文中先叙述了恐龙原是地球上的庞然大物，而后例举了科学家们推测其灭绝的五种可能原因，最后在结尾处点明了恐龙的灭绝至今是科学上的一个谜，这实际上是留给教者和学者一个自由驰骋的天地。因此，在教学设计中，教师就必须紧扣科学家的五种推测来巧妙引导学生对课文的感悟，激发他们探索科学奥秘的兴趣。

[设计思路]

   “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，虽然恐龙是生活中已经不存在的生物了。但是，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心，引发了孩子们的探究心理。全文以“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。加上本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，恐龙遍布的神秘世界。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望？从这个角度教会学生们用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学生学科学、爱科学的良好习惯。

[教学目标]

1、知识目标：（1）会认15个生字，会写9个生字。

             （2）理解、积累词语。

2、能力目标：（1）正确、流利地朗读课文。

             （2）知道恐龙灭绝的五种说法。

              (3)对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

3、情感目标：通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

[教学重点、难点]

教学重点：知道恐龙灭绝的五种说法，能用“因为……所以”说一句话。

教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

[课前准备]

1．多媒体课件。

2．搜集恐龙和恐龙灭绝的信息资料。

[教学过程]

一、复习生字

    师：同学们上节课我们学习了《恐龙的灭绝》这篇课文，今天老师来考考你们，看看谁还记得我们学过的生字？

二、质疑导入，激发兴趣。

    师：老师想了解一下，你们知道生活在两亿年前，地球上的一种庞大的动物恐龙吗？谁来说说自己对恐龙的了解呢？

    生交流

    生1：我知道森林龙是甲龙的一种，它们的皮肤非常坚硬，像铠甲一般。身上和尾部长着骨刺，谁也不敢碰它们。

    生2：我知道异特龙是是一种凶猛可怕的食肉恐龙，它的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。它的牙齿全都向里弯曲，猎物被它咬住就休想逃出来。

    生3：老师，我知道震龙是恐龙中最大的一种，有的身高长达30米以上，有6层楼那么高，重可以达到130吨。

    生4：我知道细颚龙，它是恐龙中最小的，它跟母鸡差不多大。

    生5：我知道脑袋最小的恐龙是剑龙，它的脑重量只有70--75克。

    师：你们知道的真多啊！

三、欣赏图片，创设情景。

    1、引言：你们知道的可真多呀！恐龙曾经是地球上出现过的最大动物，那时，还没有人类，恐龙才是地球上的主人。今天就让我们穿越时空的隧道，回到恐龙生活的那个年代去看看吧！

    2、播放有关恐龙的图片。

     过渡语：看到它们自由自在、到处漫游的一幕，老师不禁会想问为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？让我们一起带着这些疑问阅读课文吧！　     四、以读代答，理解词句

    1、自由读课文，找出恐龙灭绝的原因。

    师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”让我们打开书本，读一读，找一找恐龙灭绝的几种说法吧。（指名说、随机板书）

    2、读中促悟，悟中积累词句

    师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

    学习第二自然段

    （1）出示[有一段时间……]

     师：瞧!这就是其中的一种说法“寒冷说”。谁来读一读？（指名读）这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况呢？（指名说）

    第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

    师：突然指什么？你能换个词吗？（指名说）

    师：突然会变得怎么寒冷呢？请你们猜想一下，会冷到什么程度？（指名说）

    师：这么寒冷，课文中用了一个什么词语？（严寒）请同学们读一读，找一找。（指名说）

    第二句、第三句分别了解“恐龙没有冬眠的习惯”和“恐龙没有皮毛来保暖”。

    师：面对这种突如其来的严寒，恐龙能适应吗？可是，地球上所有的动物们都耐不住严寒而消失了吗？那么恐龙为什么会耐不住严寒呢？齐读第二自然段，找一找答案。（指名说）

    师：你们能用上“因为……所以……”来说说恐龙灭绝的原因吗？（指名说）

    师：你们能向他们一样，把这个原因告诉你旁边的小朋友吗？

    师：谁能通过朗读把这种说法清楚地告诉在座的老师和同学们呢？

    师：同学们，假如恐龙有冬眠的习惯，他们就能……；假如他们身上有厚厚的皮毛，他们也不至于耐不住严寒，而……。同学们，让我们一起来读一读这种说法吧！

    学习第三自然段

    过渡语：然而，这只是其中的一种说法，另一种说法推测当时……

    出示[另一种说法……。]

    师：谁来读一读？（指名读）行星撞上了地球，这是多么可怕的事实啊！请同学们闭上眼睛想一想，面对一片黑暗，你有什么感觉？带着这种感觉一起来读读这句话。（齐读）

    师：请你想象一下，这种情况会给恐龙的生活造成怎样的威胁？（指名说）

    师：你们的说法都很有道理，恐龙是怎样一步步走向灭绝的呢？出示[因为……灭绝了。]请同学们轻声读读这两句。

    师：这种说法认为，恐龙是怎样灭绝的呢？（指名说）

    师：是呀！恐龙没有了食物，就这么渐渐地灭绝了。让我们拿起书，一起来读一读吧。

    学习第四自然段

    师：除此之外，还有其他种种说法，比如……。（出示相关内容，指名读）

    师：你对哪一种说法比较感兴趣，就读一读哪种说法。

    师：把你感兴趣的说法读给大家听听。谁能把这几句连起来读一读？

    理解省略号的用法。

    师：你们瞧，这段话后面的省略号表示什么呢？你们还知道关于恐龙灭绝的其它说法吗？

    师小结：是啊！对于恐龙灭绝的说法真是太多了，据有关部门统计，恐龙灭绝的说法共有130多种。然而，

五、拓展

　　学习了这一课，你有什么感受呢？你想对自然界、对动物朋友们、对人类或者对自己说点什么呢？

六、实践活动：

    课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。

[板书设计]

               31、《恐龙的灭绝》

                    降温说

                    撞击说

      灭绝的原因     偷吃说

                    传染说

                    繁衍说