《三个儿子》教学设计 巨化一小 徐慧丹

12-01 00:24:56 | http://www.youjiao51.com | 983次 | 人教版二年级下册语文教案

《三个儿子》教学设计 巨化一小  徐慧丹

【教学目标】
１、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。

２、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

３、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。

【教学重点】

认字、写字、朗读课文。
【教学难点】

体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。

                      第一课时

一、齐读单元导读

1、齐读单元导读

2、我们知道，这个单元的主题是什么？

二、巧设悬念，导入新课。
⑴（看图）看到几个儿子？

⑵　出示老爷爷说的话：“三个儿子？”“不对吧，我可只看见一个儿子。”
⑶　设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
⑷　揭题

齐读课题，指导轻声

三、初读课文，了解大意。

1、学生自由读课文，了解课文的主要内容。

2、再读课文，边读边想明白老爷爷的“看法”产生的来龙去脉。

四、读文识字，扫清阅读障碍。

1、出示生字，学生自由读。

2、小组交流识字方法。

3、齐读、指名读、开火车读。

五、读文练句

读一读带有生字的句子：
①　一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
②　又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
③　三个妈妈拎着水桶回家去。
④　水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
⑤　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。

六、自主观察，写字练习。

1、自由观察，你发现了什么？

2、学生书写生字。

七、表扬引文

1、真诚地表扬：你们可真能干呀，这么多的生字都会认了，还能把字写得这么漂亮，真了不起！
2、小朋友，老师是这样表扬你的 ，那你们的妈妈是怎么表扬你的呢？

3、今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。　　

4、自读自悟，体验阅读：

⑴　三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的，请仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
⑵　把自己当成妈妈，去读一读妈妈的话，读出妈妈的感情来。
⑶　朗读交流，感受乐趣：
    第一个妈妈的话：（课件出示：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
①　请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。
②　采访刚才读的同学：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
③　交流提高：有这样的儿子可真是让人骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？
（学生练读）
　　第二个妈妈的话：（课件出示：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
①　第二个妈妈是否也骄傲、自豪呢？谁来读读。
②　朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样？

③     自由练读，感悟提高。

第三个妈妈的话：（课件出示：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
①　第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗？这是为什么呀？
（课件出示“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）
②　这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？（谦虚，不炫耀，朴实等）
③　你能用你的朗读来表现吗？读给同桌听听看。

八、设疑延伸

那么这三个儿子真如他们妈妈所说的那样吗？下节课再来学习。

                          第二课时

一、复习引入

1、复习生字词语。

2、通过上节课的学习，我们知道，在妈妈的心目中，这三个儿子是怎样的？

二、学习第8自然段

1、听师范读第８自然段：

让学生用耳听，你仿佛听到什么？

让学生用眼看，你仿佛看到什么？

让学生用心体会用口说说，你此时的感受。

2、你是从哪些字词上体会到的？

3、学习语文园地六中的我的发现

（1）自由读，你发现了什么？

（2）你还能说出哪些词？

（3）齐读

4、齐读第8自然段

三、自主发现三个儿子的表现

过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文9至11看然段。
1、课件出示：一个————一个————另一个————。
2、指导朗读第一个孩子做的事
课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
    第一个孩子做了什么？板书：翻
    评价评价做得怎样？
    读出好看的语气。
3、指导朗读第二个孩子做事
课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。
    第二个孩子做了什么？ 板书：唱
    评价评价唱得怎么样？
    读出好听的声音。
4、指导朗读第三个孩子做的事
课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
    第三个孩子做了什么？
    你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？）
    第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？

四、释疑解难  升华主题（12至13自然段）
1、这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。
2、这是哪一个儿子？ 为什么会这么说？真是英雄所见略同。
3、第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？

五、回顾课文，拓展提高：
1、（出示课件：人物图）瞧，妈妈、儿子、老爷爷都站在我们面前，你最想对谁说，说什么呢？
2、你觉得该怎么样孝敬父母亲？

3、“为人子，方少时”，古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。讲述黄香孝亲的故事。

4、课外再去找找有关的故事。

板书设计：

          三个儿子——————→一个儿子？！

      第一个儿子     会唱歌曲     不会帮妈妈提水

      第二个儿子     会翻跟斗     不会帮妈妈提水

      第三个儿子     不会唱、翻   会主动帮妈妈提水

         孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。

                                                    课例评价《三个儿子》

       整体上看，这位老师在教学中，能充分考虑学生的年龄特点，充分调动学生的学习热情，自始至终，采用一种赏识的教育态度，不断鼓励孩子学习课文，探索课文的重难点，且教学的容量也较大，所以我觉得这是一堂较为成功的课例，很多地方值得我学习。本节课的优点有：1、教师的教：（1）课前的谈话设计巧妙，将本应属于老师自己介绍的话让学生通过观察说了出来，不仅有效拉近了师生之间的距离，而且，让学生总结了一些学好语文的方法，即耳到、眼到、口到、心到。（2）教师用激励性的评价，激发学生学习的兴趣，鼓励学生不断深入学习语文。如老师在引导学生质疑总结道：“小朋友们真会提问题，爱动脑筋会思考，是聪明的孩子。明明有三个儿子，老爷爷为什么偏偏说他只看见一个儿子呢？”这样的话一方面让学生树立了学习的信心，一方面推动了后面的教学。（3）教师善于抓住文中的语言训练点，有的放矢地展开语言训练。如在让学生说这三个儿子各自在干什么时，先让他们一个一个的分开说，然后用“一个……一个……另一个……”的句式把这三个儿子各自在做什么连起来说，从简到难，有效地训练了学生的语言表达能力。（4）在突破课文重难点的教学中，教师采用角色调换的方式和师生表演的形式一方面体会妈妈的辛苦，一方面认识第三个儿子孝顺父母的品质，从教学效果看，这样的做法很成功。2、学生的学：学生在课堂上自始至终注意力集中，能始终跟随老师的指挥棒积极思考与发言，兴趣高，效果也还好。本节课的不足之处：本课的教学忽视了学生自主探究的过程，教师将问题细化，引导学生一步步解决了本课的问题，虽然问题解决了，但是牵引的痕迹过重，对于培养学生自主学习的能力不利。如果是我，我觉得可以让学生抓住“老爷爷说的这一个儿子，你认为是这三个儿子中的哪一个儿子，为什么”这个问题展开小组合作学习，进行小组讨论，然后在小组讨论的基础上汇报交流，最后老师总结，可能更有利于培养孩子的自主学习能力。