《最大的“书”》教学片断点评

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 166次 | 人教版二年级下册语文教案

《最大的“书”》教学片断点评

《最大的“书”》这一教学片断注重引导学生学会提问。教学开始，老师引入话题之后，让学

生提出问题，“你们是怎么预习课文的”“预习课文时有什么不明白的？”教师针对学生的提

问进行了板书，对于一些简单易懂，并且与课文内容没有关系的问题，教师没有及时的回答，

也没有否定，都一一板书在了黑板上。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师

尊重每一位学生的尊严和价值。虽然学生的自身生理，心理特点，，显得的幼稚空洞，视野和

思考问题的空间有一定的局限，，但是他们的善于发现问题提出问题的勇气值得尊重。教师应

给他们提问的空间和时间，让课堂教学中，老师和学生有一个零的接触。问题提出之后进行归

类，“哪些与词语有关系的”，让学生找出之后，教师做上标记，先让学生说说，这些词语不

理解，平时都用哪些方法理解的，学生说到，通过查字典，还有把词语放在句子中理解，老师

通过出示图片帮助学生理解了，“雨痕”“波痕”。针对第二个问题：为什么是最大的“书”

这一问题，教师让学生留在第二课时理解。根据学生的提问，找出了与课文内容没有关系的问

题，学生发现，“聪聪，今年几年级了？”这一问题不仅与课文内容没有什么关系，而且，没

有什么理解的意义，进行删除，不去理解。教学中，教师要千方百计的从小的具体的方面引导

学生，把提出的问题看做是学习的动力，是起点和贯穿学习过程的主线，再把学习过程看成是

发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程，进而学会提出问题。

《最大的“书”》教学思考

这篇课文是以人物的对话为主要叙述方式。记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流

的所见所闻，间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁，

以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。通

过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话。通过抓标

点符号（！、？、……）、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语

气。让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。比如：1、叔叔告诉川

川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！抓住“小鱼”一

词理解叔叔开心的心情。平时我们看到小鱼，都会很开心，因为小鱼很可爱。今天我们在哪里

看到小鱼呢？（在岩石上）除了开心的心情，叔叔的心还带着惊奇、感到意外，特别的高兴。

2、叔叔讲到岩石书用处时：它能告诉我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿……省略号代表还

有什么呢？还有什么宝藏呢？拓展学生的思维，有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等

，激发了学生对大自然感兴趣，同时训练了学生口语表达能力。

这节课比较重视双基，有改句式、填空题。特别是填空小练习，效果比较好，因为它能帮助接

受能力较差的学生将刚的知识巩固。比如：讲完到岩石的字时，出示小练习：岩石上，（    

  ）、 （        ）、（        ）都是字呀！出示：雨痕、波痕、矿物3幅图，先出示图，

再出示名称。讲岩石上的图画时，练习题一样。

  本节课的教学设计还比较完整，但环节之间的过渡语不够自然、流畅。对学生的评价性语言

较少，课堂的语言不够精炼。在今后的日子，我会加强自身的学习，提高自身的教学水平。在

此，我十分感谢二年级的老师们，特别是廖老师和李老师，在教学和业务工作中，她们常常指

点我，让我学到知识、积累了经验。