对课堂生成问题的思考 ——《三个儿子》教学案例与后记

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 923次 | 人教版二年级下册语文教案

对课堂生成问题的思考 ——《三个儿子》教学案例与后记

山东省烟台市芝罘区道恕街小学  孙晓艳

【教学案例】

 在创设情境，导入新课的过程中,我设计了以下三个问题:
　　 1、创设情境：同学们，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达,将妈妈夸奖自己的话能够说出来）
　　 2、要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演,通过表演,不仅让教师体会到了家长表扬孩子的自豪,也让孩子们体会到了妈妈对自己的殷切期望和自豪感）。
　　3、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
    在最后的点明中心，升华主题的环节中,我设计了以下问题:
　  1、老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？(孩子们说,因为老爷爷只看到了帮助妈妈干活的儿子)
　　2、全班参与讨论(什么样的孩子才是父母真正的孩子?)  最后教师总结:孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
　　3、你认为该学习哪个孩子？为什么？(大部分孩子都说第三个儿子好,因为他孝顺。这在教师的预设之中,但也有个别孩子说出了喜欢第一个儿子,因为他会翻跟头,喜欢第二个儿子,因为他会唱歌,这是教师实现所没有想到的,对他们这种说法教师到底应该予以什么样的评价呢?当时,教师对个别孩子的说法没有给与明确的肯定与否定)。

但是,当问题过去后,老师倡导大家向第三个儿子学习,同时,教师又临时提出一个问题:大家都喜欢第三个儿子,那是不是说第一,二个儿子就没有值得我们学习的地方呢? 孩子们说:不是的,第一个儿子他会翻跟头,第二个儿子,他会唱歌,我们要学习他们两个的优点,不要学习他们的缺点。
　　4、你觉得该怎么样孝敬父母亲？(孩子们说以后要听父母的话,帮助父母干些力所能及的活等,他们将自己对本课内容的理解,通过自己的话语表达出来了。

【案例分析】

在本课的教学中，我没有给学生讲过多孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
    本课内容,如果光靠老师的灌输,孩子们理解程度并不能够达到很好的效果。相反,这节课中,我设计了有启发性的语言,预设出孩子们可能提出的问题,通过灵活的课堂形式,让孩子们结合自己的日常生活,来理解课文内容,同时,又可以将思想品德教育渗透在课堂中。课堂是气氛活跃,形式多样,从而也有好多实现没有预设到的东西生成了。

 在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，使学生对文本有了独特的理解。
　　但也存在一些问题，比如教学过程结束后,我又仔细斟酌了课堂上我的话。开始,我问的第一个问题是:你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？然后,孩子们就开始纷纷发言。这里,我用到的一个词语就束缚了孩子们的思维,孩子们只在回忆妈妈夸奖过他的话。我认为将夸奖一词换作评价比较好。课文中三个妈妈病不是来夸奖自己孩子的,第三个妈妈只是对自己的孩子做了一个简单的评价而已。
    再一个就是最后的一个环节，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，大部分孩子都说第三个儿子好,因为他孝顺,而个别孩子也说出了喜欢第一个儿子,因为他会翻跟头,喜欢第二个儿子,因为他会唱歌。此时,教师的引导地位没有很好地显示出来,只肯定了第三个儿子,那第一,二个儿子虽然在本课主题内容上是个反面角色,但是,他们的优点还是值得大家学习的。学习别人的优点是件好事,教师应该及时倡导。这时候,教师灵活处理了课堂上生成的问题,临时提出一个问题来:大家都喜欢第三个儿子,那是不是说第一,二个儿子就没有值得我们学习的地方呢?这让孩子们知道了,别人的优点我们要学习,缺点我们不要学习。
    由以上两个问题可以看出,孩子们的想法是多种多样的,课堂上的表现也是很难预设的,因此,教师在备课的时候要用宏观的眼光来分析问题,以避免课堂上一些突然问题出现。如果遇到了事先没有预设到的问题，教师要用自己灵活的教学机智来处理。