听《笋芽儿》一课后的随想

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 716次 | 人教版二年级下册语文教案

听《笋芽儿》一课后的随想 
 作者：伍爱群   
前不久听了袁老师上的一节研究课《笋芽儿》，很有感触。《笋芽儿》是一篇童话散文，运用了拟人手法，写了笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在笋妈妈的束缚下以及笋芽儿自身奋发中成长为强壮的竹子的过程，启迪学生要珍惜大好时光，好好学习，勇于进取。老师精心设计了教学环节，采用了多种教学手段，引导学生走进文本，努力做到了工具性和人文性的统一。

开课时，袁老师应用了情景导入法，出示笋芽儿的电脑图片让学生认识，接着又拿出准备好的笋芽儿实物让学生观察，相机引导学生认识生字“笋”和“芽”，并指导书写这两个字，以“我们一起来呼唤它”“轻声地呼唤它”的打招呼的形式认识笋芽儿，使学生和笋芽儿成为了朋友，学生带着喜爱之情走进了笋芽儿的世界，带着浓厚的兴趣走进了文本。

本课的生字比较多，老师注意识字方法的指导，引导学生找特点，抓规律，归类识字，提高了识字效率，如口字旁的字“唠”“叨”，学生从偏旁理解了字意，认识到这两个字都指用嘴说，所以是口字旁；学生很快把提手旁的字归在一块来识记，了解到“揉、抚、扭”这些字都与手的动作有关……老师并没满足于此，巧妙地设计了一个环节，让孩子们站起来，动手做一做这些动词所代表的动作，“揉一揉”可爱的孩子们揉着手，仿佛手中真有一团柔软的面团；“抚一抚”孩子们用手轻拂着脸蛋，有的用手轻抚着肩膀，仿佛妈妈的手温柔地抚摸着自己；“扭一扭”孩子们用手扭动着，有的扭动着腰肢，有的扭动着屁股……孩子们的可爱和天真把老师们逗乐了。孩子们在动手做一做中，理解了这些动词的意思，学会了应用这些动词，同时也活动了身体，锻炼了心智，活跃了思维，增强了识字兴趣，真可谓一举多得！

在课堂中类似的亮点很多很多，但也有遗憾之处，老师在教学“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”这句时，为了引导学生体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，在学生充分朗读的基础上，启发学生想象：假如你是笋芽儿，从土里钻出来会遇到哪些困难？生1答：会遇到石头。生2说：雨水。生3说：会遇到蚯蚓……学生除了答到“石头”之外，几乎没说到别的困难，学生之所以想象不到那些困难，是因为他们太小，生活知识并不丰富，对植物的生长情况知之甚少，农业知识对他们而言可谓盲区，尤其是竹子的生长大多数城市学生都没亲眼观察过，当然难以想象笋芽儿可能会遇到哪些困难。此时，可以发挥多媒体课件的优势，放缓坡度，降低体会的难度：放映春笋破土而出的动画，让学生欣赏到在细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景中，笋芽儿克服重重困难破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景象。电教媒体的直观、形象的画面，逼真的课件音乐，使学生在了解笋芽儿的生长过程中，既训练了观察能力，又受到了美的教育，学生再来体会这句话，就能真正感受到笋芽儿不怕困难、积极向上、奋发进取的精神，朗读时也才能真正入情入境，把自己体会到的情感通过读表达出来，做到工具性和人文性的和谐统一。
 
 

 
《笋芽儿》课后反思
 
 
    这篇课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。由于学生没有亲眼看见过笋芽儿破土而出的场面，所以在讲课过程中，我通过课件演示笋芽儿的成长过程来帮助学生感悟和理解课文，在拓展思维这个环节，我设计了这样一个问题：你觉得笋芽生活的怎么样？一生说：我觉得笋芽儿生活得很快乐。一生说：我觉得笋芽儿生活得很幸福。一生说：我觉得笋芽儿生活得很自由。抬头就可以看到美丽的风景，不像我们小学生，整天有做不完的作业，不能和小朋友尽情玩耍。我接着又问：你们想对笋芽说点什么？一生回答：笋芽儿，你真幸福，我羡慕你，你生长的地方可以看到漂亮的花朵，而且得到太阳公公照耀，妈妈的关心、呵护，春雨姐姐的滋润。……此时，水到渠成，我赶快让学生联系实际谈谈自己在成长过程中得到了哪些关心和爱护孩子们怀着感恩的心。学生像小溪的流水一样诉说着成长的路上关心爱护过的人和事，心灵又一次得到升华