同题研究《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计及反思

12-01 00:21:08 | http:/www.youjiao51.com | 987次 | 苏教版五年级下册语文教案

同题研究《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计及反思

　　教学目标：

　　1、练习分角色有感情地朗读课文重点部分。

　　2、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文；抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。

　　2、挖掘课文空白点（第19自然段），联系课文展开想象，练习描写彭德怀心理活动的片段。

　　教学准备：

　　Ppt课件

　　教学过程：

　　一、回顾导入。

　　1．同学们，今天我们继续学习第21课。

　　生读课题。

　　2．通过上节课的学习，我们知道了彭德怀与大黑骡子之间有着很深的感情，请大家打开语文书，快速找出描绘他们之间深厚感情的语句。（主要是第二自然段）

　　简单交流：“有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：‘你太辛苦了，连一点料都吃不上。’说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。”本站可www.youjiao51.com！　

　　（抚摸、念叨、悄悄、塞、看着他吃完……）

　　3．带着这样的感情读好这一段。

　　二、品位文字，走进人物。

　　过渡：漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场，既然彭德怀那么爱他的大黑骡子，可他却为什么下达了枪杀大黑骡子的命令呢？请大家快速找出彭德怀下的命令。

　　1．学生发言，出示三个命令。

　　2．师：仅仅为了杀一头牲口，身为军团长的彭德怀，为什么要一而再、再而三地下命令呢？请大家拿起书本，细细的品读课文，并用笔画出你感受深刻的语句，在边上写写自己的感受。

　　老师巡视，关注学生的情况。

　　3．学生交流、讨论。

　　“第一个命令”

　　（1）.引：为了战士的生命，为了革命的胜利，彭德怀决定杀牲口以解燃眉之急，当饲养员告诉他连大黑骡子在内一共还有6头牲口时，他下达了第一个命令。（出示，齐读）

　　问：从彭德怀命令的语气中你感受到什么？

　　（果断——话一出口就是命令。评价：对，他是红三军的军团长，说的话就是命令。）

　　问：此时此刻，他想到的是谁？（自己的战士）他想到过自己吗？（没有）从哪看出来的？（全部牲口也包括他的大黑骡子）那可是他心爱的坐骑啊，他都顾不得了，这是多么无私的精神境界呀！

　　（2）.战士们第一次恳求：

　　当老饲养员和警卫员听到首长这个决定后，他们是怎么说的呢？（出示）

　　“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”

　　此时，老饲养员心情怎么样？（着急）战士们此时急不急？（也很急）

　　你是从哪里体会到的？——（急忙、围拢过来、大声说）

　　他们急什么呢？（首长没有大黑骡子怎么走出草地呀！）

　　一起读，读出着急的语气。

　　从老饲养员的话中我们还能感受到他除了着急，还有什么样的心情？（惊讶）为什么惊讶？（他根本没有想到彭总会杀自己心爱的大黑骡子。）

　　所以，老饲养简直不敢相信自己的耳朵，他既惊讶又着急——谁来读？（指名读）（评：我听出了你的急切。谁再来读？一起替老饲养员来着急，齐读。）

　　小结：老饲养员在着急，警卫员也在为首长着急，这着急的话语中也体现出战士们对彭总的关心，他们大声地说——“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”（再读。更急切一点。一起读。）

　　（3）.战士们第二次恳求：

　　听了战士们的话，彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说（引读）：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”看来彭总并没有听从战士们的劝阻，还是要杀大黑骡子，此时，老饲养和战士们又是如何恳求的呢？（出示）

　　老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。

　　从老饲养和战士们请求的话语中，你能体会到此时此刻老饲养员和战士们的心情吗？——心里很痛苦、难过、舍不得。

　　你们是从哪儿体会到的？——(流着眼泪、仍在请求)

　　指导朗读：是啊，战士们是多么不忍心杀掉大黑骡子啊！让我们再次听听那发自内心的请求。（男生读老饲养员的话。）可惜，老饲养员的请求没有打动彭德怀，于是，大家仍在请求——（女生读大家的请求。评：请求的语气再恳切些，再读。）

　　“第二次命令”

　　（1）.引：战士们都舍不得杀掉心爱的大黑骡子，难道彭总就舍得吗？战士们的再三请求搅乱了彭德怀的心。彭德怀不耐烦了，严厉地下达了第二次命令。

　　（2）.问：此时此刻，彭总为什么不耐烦了呢？

　　①因为他内心很痛苦，不想杀，可又不得不杀。评价：的确，他的内心是矛盾的。

　　②晚一分钟，就多一个战士倒下。评：时间就是生命，此刻的彭德怀担心的是命悬一线的战士啊！

　　（3）.这次的命令与第一次有什么不同呢？——让副官长负责杀骡子（评：可见这是个艰巨的任务。你们舍不得杀，我让方副官长来杀。）

　　（4）.过渡：命令下达了，他却不忍心亲眼看着大黑骡子倒下去的身影，于是他背过脸去，忍着心痛，等待着执行的枪声，可是——（出示句子）

　　（5）.问：这是怎样的20分钟呀！让我们一起来读读体会一下。（齐读）

　　你们认为这是怎样的二十分钟呢？（漫长的、紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的……）

　　（6）.想象：在这漫长的20分钟里，一幕幕往事又涌上了心头，彭德怀想到了和大黑骡子在一起共患难的岁月。选择一个地点，想象彭德怀脑海中出现的画面。

　　（在行军路上——评：它任劳任怨，默默奉献。     在战火纷飞的战场上——评：它是战场上的英雄。    在宿营地——评：这些都是温暖人心的回忆啊！）

　　可残酷的现实又摆在他的面前，他仿佛又看到了战士们一个个倒下去的身影。让我们走进茫茫的草地，亲身感受红军战士面对的艰难困苦。（播放录像）师叙述：红军进入草地后，几乎天天下雨，一个不小心，就会陷入淤泥，被沼泽吞噬。彭德怀和战士们就是在这样的情况下艰难地前行。他们不仅要与大自然作殊死搏斗，还要同饥饿作斗争。茫茫草地，渺无人烟，筹措的粮草早已吃完，前面的部队还能挖野菜，吃树皮充饥，可后面的部队连野菜树皮都吃不上，战士们一个个因饥饿而晕倒在地。

　　“第三次命令”

　　（1）.过渡：此时此刻，有多少战士正挣扎在死亡线上！又有多少鲜活的生命正悄然离去。一边是心爱的大黑骡子，一边是忍饥挨饿的战士，为了战士的生命，为了长征的胜利，革命的胜利，彭总还能再等下去吗？——（不能）

　　因此，彭德怀发怒了，他怒吼道——“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 （出示、齐读）

　　（2）.指名读：谁用怒吼的声音读一读。 （生读，让学生评价：他读得怎样？你来读读。评：是从内心吼出来的！）

　　谁再来试试？一起试试。

　　（3）.问：同学们，从彭总怒吼的语气中你听出了什么？

　　①他很生气。为什么生气？方副官长一直没有开枪，他在催他。

　　②他很着急。急什么？再不开枪，战士会倒得更多。

　　③他的态度很坚决。

　　（4）.让我们和彭德怀一起生气、一起着急，一起怒吼——（生齐读）

　　（5）.如果方副官长不开枪，彭德怀真的会向他开枪吗？那他为什么这么说？

　　（他内心太痛苦了，又很着急，想逼他快点开枪，也好早点救战士们。评：是啊，他急啊，再晚下去，倒下的战士会更多呀！）

　　（6）.同学们，短短的几十分钟，彭德怀下了三次命令。从这三次命令中，大家深切地感受到了什么？（他爱大黑骡子，但更爱战士。）

　　小结：作为红三军团的军团长，彭德怀爱大黑骡子，但更爱自己的战士。革命需要大黑骡子，但更需要勇敢的红军战士。一切以革命为重，只有杀掉大黑骡子，才能让更多的战士活下来，枪声终于响了，大黑骡子缓缓地倒了下去，彭德怀向为革命而献身的大黑骡子敬了一个庄严的军礼。此时此刻，彭德怀会想些什么？会说些什么呢？（写话训练）

　　三、升华总结。

　　1．引读：漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”

　　介绍长征的相关知识。

　　2．师：是什么力量在支撑着红军在“身无御寒衣，肚内饥”的情况下，一次次晕倒一次次爬起来，跟上去，走下去。

　　（是彭德怀关心战士，爱护战士的无私精神深深地感染和激励着每一位红军战士。）

　　3．解读“铁流”。

　　4．再次带着这样的感受读读最后一段。

　　作业设计：

　　在长征路上，还有着许许多多感人的故事，课后同学们可以多读读与长征有关的故事，如《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》等。

　　板书设计：

21     彭德怀和他的大黑骡子

爱        杀

更爱战士

《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

　　《彭德怀和他的大黑骡子》这篇课文主要写了红三军团在过草地途中，由于断粮，连野菜也挖不到吃，眼看战士们因饥饿而一个个昏倒下去，彭德怀命令枪杀大黑骡子给战士们充饥的事。

　　在教学中，我首先质疑：彭德怀和他的大黑骡子之间发生了什么事呢？彭德怀对大黑骡子有怎样的感情？……在学生充分阅读课文的基础上再让学生概括课文的主要内容。

　　再次让学生阅读课文，边读边思考：文中哪些地方表现了彭德怀爱大黑骡子，自己思考写感受，让学生带着疑问去读，使学生的阅读更有目的性。同学们分别找到了相关的词句，重点对“抚摸”、“念叨”、“塞进”、“深情”、“缓缓摘下军帽”、“推开”、“发火”……等词语谈了自己的理解和感受，切实感受到了彭德怀对大黑骡子的爱，无以言表，一个军礼表达了彭德怀对大黑骡子最崇高的敬意。读完后同学们交流，在此基础上得出：彭德怀非常爱大黑骡子。

　　紧接着，我让学生找出更爱战士们的词句。让学生深入文本，了解战士们的艰难处境，感悟彭德怀的内心世界和高尚情操。再补充彭德怀下命令杀骡子时感情变化的句子，学生能够比较恰当地揭示彭德怀痛苦、不忍的内心，体会到了面对这严峻的情况，彭德怀进行着的激烈思想斗争，体会到他爱大黑骡子，但是更爱战士们这种博大的情怀，从而深深地明白：向北挺进的滚滚铁流中，融进了彭德怀同甘共苦的品质，融进了战士们艰苦奋战的精神，融进了大黑骡子坚强的身躯。

　　本节课中不足的是，教学过程中还应创设一定的情境，抓住对话特点分角色朗读，理解彭德怀与战士们同甘共苦的精神还需要强调。再者我的教学经验比较欠缺，教学机智不够，没有很好的发挥教师的主导作用。在学生汇报结束后没有及时总结，学生的评价也不是很多，在这方面我应该加强。