宋正花《钱学森》教学设计和教学反思（示范课）

12-01 00:24:34 | http://www.youjiao51.com | 462次 | 苏教版六年级上册语文教案

宋正花《钱学森》教学设计（示范课）

执教者：滨海县第二实验小学宋正花

教材分析：

本文是苏教版语文六年级上册第六单元第二篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。

这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素。

教学目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。

教学重难点：

体会钱学森爱国的思想感情。

教学流程：

一、课前准备：我们来个知识竞猜，放松一下。（内容略）

二、导入揭题：

1. 我国著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更是可悲的。”今天我们就来认识一位值得景仰的伟大人物——钱学森。

（板书课题，并齐读）

2. 课前布置大家搜集有关钱学森的资料，谁来帮我们作个简要介绍。

三、检查预习：

1．这篇课文我们已经预习了，交流一下你们的预习成果吧！

2．出示词语，相机正音。

3．谁能把我们刚才读的词选一些填进这段话中：

（出示句子）

4．指答，齐读。

评：真了不起，不仅会读，而且还会运用，看来大家预习得很到位。

5．课文应该读德也不错吧！这样请同学们捧起书，认认真真重温一遍课文，待会儿老师抽两段最难读的请你们试试。

四、感悟语言。

1．同学们读得十分投入，出示两段话：谁愿意来接受挑战？

2．细心读书的同学一定会发现，这两段话有什么共同特点？（写人物语言）这都是谁说的？

3．一篇文章的人物往往是最难读的，怎样才能读好呢，我们可以把人物的语言放到课文中去，看看他是在什么情况下说的。

五、出示第一段话。

1．我们先来看看第一段话，请同学们联系上下文，想一想，画一画，写一写，钱学森是在什么情况下说这句话的？

2.交流汇报：

①当时，钱学森享受着……

从这句话中，你可以想象钱学森在美国过着怎样的生活……

②是的，当时，钱学森师从美国著名的空气动力学教授冯﹣卡门，成为      ，从这句话中，你可以看出什么？（他很受重用）

③所谓“名师出高徒”，如果留在冯．卡门身边，意味着钱学森将得到      （补充想象）

④面对恩师的器重，面对安逸的生活，可钱学森却      。

⑤他想要干什么？（回国）与美国相比，当时的中国连年战争，贫穷、落后，回国意味着他      。

⑥可钱学森心中只有一个信念。（读）……

⑦读了它的话，你有什么感想？

评：看来，你对他有了一定的了解。

评：你已经走进他的内心世界了。

评：为了祖国，他甘愿放弃一切。

3．虽远隔万里，却心系祖国，钱学森始终牢记自己是一名中国人。（板书：我是中国人）

4．谁来读读他的话。（你读得朴实而坚定，齐读）

六、出示第二句。

1．当我们把语言放到具体环境，并通过语言走进人物内心世界时，就能更深切地感悟到它背后所蕴含的意思。

2．让我们再来看一看钱学森所说的第二段话，他又是在什么情况下说的？（出示第二句）自读3-4节可动笔做标记。

3．谁来交流：

①中秋之夜。是的，俗话说——每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖国。

②中国刚成立，这时的中国……（更需要人才，搞科研有困难）

③留学生对话时说的：你能把这段对话读完整吗？

如果你也是那些留学生中的一员，你会支持钱学森的决定吗？你认为他回国值不值得？

④同学们说的都有自己的道理，确实，新中国的成立，钱学森回国话，会遇到很多困难，也会使他的科学研究遇到一定的阻碍，但是他为什么还是执意回国呢？请大家再用心读一读钱学森的话，相信你一定能理解。

⑤交流：你为什么执意要回国？

⑥ “听君一席话，胜读十年书”，钱学森的话既答复了留学生的劝说，又表白了自己的心迹。你认为读这段话时，应该带着怎样的心情？

评：体会得很好，带着你的感悟读。

4、这就是他，一个炎黄子孙的真情流露，言为心声：（出示两句话）

引读——

此刻，你就是钱学森，我忍不住问你：钱学森，你在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，你为什么放弃这些回国呢?

生读：（第一句话。）

引读——

钱学森，祖国刚解放，还很落后，搞科学研究是有困难的，你还是不要回去了。

生读：（第二句话。）

七、倾听歌曲。

1、有一首歌唱遍中国大江南北，也唱出了钱学森的心声，这首歌就是香港歌手张明敏的——《我的中国心》（点击）

2、你可以用心聆听，也可以跟唱，边听边想，你认为哪些歌词唱出了钱学森的心声。

3、交流汇报。

4、一句句歌声，唱出了钱学森的爱国情思；一串串音符，流淌出钱学森的归国信念。让我们再来读一读钱学森的肺腑之言，相信你会收获更多感动。

5、点击两句话，齐读。

6、现在你觉得钱学森拥有一颗怎样的心？（板书：赤诚爱国心）

八、总结过渡。

1、是啊，正是因为他牢记（指板书）我是中国人，正是因为他拥有一颗赤诚爱国心，才促使他依然决定回国。

2、可钱学森的归国之途充满了艰辛与坎坷，真可谓一波三折，怎样的一波三折呢？让我们下节课继续研究。

板书设计：

19 钱学森

我是中国人

赤诚爱国心
 
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推荐回归平淡

——《钱学森》教学反思（公开课）

滨海县第二实验小学 宋正花

《钱学森》是苏教版小学语文十册中的一篇课文。本课生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

《小学语文教师》2005年第6期朱华贤老师在他的文章中说到：课堂教学应该有亮点，应该有看头，但也可以而且应该有平常而实在的教学环节，有枯燥而真实的过程。课堂教学毕竟不是艺术表演，毕竟不只是为了展示教师的风采，毕竟是为了知识的传授和能力的培养。课堂教学的着重点是：学生学到了什么？他们是怎么学的。我很认同他说的话。

我把课堂定位在实实在在。由于文章并不是很长，所以我打算用一课时把课文结束掉，只叫学生利用晨读的时间把课文读正确读通顺。在整个教学过程中：导入、检查朗读以及课件的制作都尽量做到简洁有效。

一、由兴趣点导入

因为是在自己班上课，所以课堂从初始的“认知”开始，出示了“炸药之父”“杂交水稻之父”的相关知识，给今天的伟大人物做了一个铺垫——“导弹之父”钱学森。接着，用一段饱含深情的语言开始了课文的学习：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更是可悲的。今天我们就来认识一个值得大家景仰的伟大人物——钱学森”。一番掷地有声的导语将大家的目光聚焦在课题上，也为整堂课的情感埋下了一个伏笔。

二、简洁朴素的环节

《钱学森》这篇课文，原打算从出示第一小节：1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上……而是火箭的舱壁啊！开始教学。因为这一段话写得很美，运用了很多的成语，而且这样的开头又十分地吸引人，觉得应该让学生好好地体会体会。然后再引入第二小节对钱学森的介绍，学习钱学森说的话“我是中国人。我现在所做的一切……能为人民多做点事。”接着用一句过渡语带到3、4小节。最后，品味美国海军将领的话，理解归国不易……

后来，仔细琢磨，第一小节并不是文章的重点，不应该花那么多的时间去讲授，一些知识点可以巧妙地穿插在课后的填空练习中。文章中很多内容学生读了也就都懂了，不用一一去点一点。于是我设计了这样的教学环节。

1、结合课前预习情况，检查生字词认读情况，结合课后练习填空。

2，默读体会。因为在后面的教学中重点是抓住钱学森说的两次话来教学的，其他地方照顾得就比较少，所以我想设计这样一个环节，让学生有再一次熟悉课文的机会，同时把课文中一些非重点也一带而过。

1、学习钱学森的两句话。

《钱学森》一文是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！在上这篇课文时,我主要是引导学生对钱学森所说的两段话的反复朗读，感受他的爱国之心，因此，我抓住：“美国享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国。”作对比，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定。

学生自读自悟，画出最能表现钱学森的语言描写的句字，朗读品味，畅谈感悟。根据学生的交流汇报，相机引导，主要抓住以下几点进行点拨：

交流语句之一：“我是中国人。我现在所做的一切， 都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

首先通过交流，让学生从钱学森在美国富裕的生活、优越的条件与他话语的联系中产生困惑。我巧妙地设计了一组关联词的说话训练：选取一组关联词，请结合课文内容，体会钱学森是怎样想的？这一环节是想通过交际情境促进角色转换，引领学生走进文本，走进人物的内心世界，促使学生的情感与钱学森的情感产生共鸣共振。这时，学生再来读这一段话，使学生更加深切地体会到钱学森的殷殷赤子情。

交流语句之二：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

要求学生用心读，反复读，好好感悟。抓住“应当”一词知道钱学森把回国看成是一种责任一种职责。这里有设计了第二个说话训练：如果你也是那些留学生中的一员，你会支持钱学森的决定吗？你认为他回国值不值得？这个问题的创设，不仅是锻炼了学生的口语表达能力，同时也更能体现出钱学森这一颗拳拳报国之心的强烈，使学生在潜移默化之中得到了情感的熏陶。

在教学时，我努力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体；在讨论中使学生了解到钱学森能够放弃优厚的待遇坚决回国的崇高的爱国情结，学生的爱国情结觉醒，爱国热情迸发！

课上完了，听着孩子们一句句因感动而激情的语言，看着孩子们一张张因敬佩而严肃的小脸，我的心也久久不能平静。钱学森离我们的生活很远远，但是现在，孩子们一个个被钱学森强烈的爱国情怀所感动。