用文学滋养学生心灵

03-15 20:19:31 | http:/www.youjiao51.com | 409次 | 小学语文教学随笔

　　
　　在小学语文阅读教学中，语言和文学是不可分割的两个方面。文学教育是小学语文教学特别是语文阅读教学的重要内容。语文教师应当充分利用小学语文教材中的文学性教材，恰当地使用文学教育的方式，发挥语文学科的文学教育作用，让文学促进学生语文素养的提高，用文学滋养学生的心灵，促进学生心灵的美丽和智慧。
　　一、培养学生具有弹性的理解力
　　在文学教材中，语言意义具有较强的模糊性。这里讲的模糊性是指语言形式与语言内容的对应关系具有不确定性、不明晰性和不具体性，造成读者难以一下子通过语言形式准确地、清楚地把握住语言内容，尤其是难以明晰地描述语言指称内容的外延边界，也就是我们常说的语文学习有些内容只能意会而不可言传。这就要求老师在处理课文时，要注意培养学生具有弹性的理解力。在语文课堂上，老师讲得越多，对学生的束缚也就越多，这一点对文学作品的教学尤其值得注意，不能把文章剖析得支离破碎，该精讲的要精讲，该模糊的、该放过的应该“点到即止”，重诵读，重积累，重意蕴，重心领神会，重对文学形象的整体感悟。因此，教师在课堂教学中，一定要让学生思考、理解、感悟，但不一定要交流和发言。
　　二、加强对文学教材的欣赏性阅读
　　在阅读教学中，对文学教材的阅读一般分为欣赏性阅读和分析性阅读，根据文学教材的特点和学生的认知规律，应是欣赏性阅读在前，分析性阅读在后。文学的欣赏性阅读是一种非功利性的阅读方式，它是以放松的心态来欣赏作品。因此，它获得的是真实、自然的审美感性体验，这种阅读体验是文学教育的前提和基石。如果教师跨过文学的欣赏性阅读，直接分析性阅读，就很难让学生获得真实、自然的审美体验，而不具备这种审美体验，想准确理解和把握教材是不可能的。因此，语文教师要珍视自己阅读中获得的情感体验和乐趣，在课堂教学中将这种体验与学生交流、互动，以此影响和感染学生，以提高学生欣赏文学作品的能力。
　　三、让学生灵活理解文学语言
　　在对文学性教材的教学中，教师要使学生对语言的理解超越字词典。叶圣陶说过，文学作品中的词语“从意义上、情味上说，原字原辞和字典辞典的解释必然多少有点距离，不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻查字典词典是不够的”。在培养学生语言感悟能力的教学过程中，教师应该具有超越字典词典的意识。对新词的理解，翻查字词典当然有必要，但随着对文章的不断熟悉，词典的解释作用就会越来越有限，教师就不能把字词典的解释作为唯一的和最终的解释，而应使学生对语言的理解超越字词典的解释。教师要尽可能启发和调动学生在生活中获得的真实体验，重视学生初次接触作品所获得的情感体验，并引导学生再现其情感体验，帮助学生准确理解，并把语言放到具体的语言环境中，完整感受其表达的深厚意蕴。
　　在阅读教学中，教师要重视文学教材对学生进行文学熏陶的作用，恰当使用文学教育的方式，就一定能让阅读教学体现语文味，展示语文的美，培养学生的语文素养。

　　作者：郑亚琼
　　单位：四川省眉山市第一小学
　　来源：教育导报