《姥姥的剪纸》教学设计三

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 910次 | 苏教版六年级上册语文教案

《姥姥的剪纸》教学设计三
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
　　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
　　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
　　教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
　　教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
　　教学过程：

　　一、欣赏剪纸
　　　1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
　　　2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。
　　　3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
　　　　（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
　　　　（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
　　　　（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
　　　　（4）“我强过来一看……老牛背上。”
　　　　（5）姥姥又剪出……肯食青草
　　　4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。
　　　5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。
　　二、认识姥姥
　　　1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？
　　　2、指名说一说。
　　　　（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
　　　　（2）姥姥是一位怎样的人？
　　　3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。
　　　4、学生自主读悟，同桌互动。
　　　5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。
　　　6、学生有感情地朗读有关语句。
　　三、质疑问难
　　　1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。
　　　2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？
　　　　试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”
　　四、练习深化
　　　1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。
　　　2、引导背诵
　　　　　（1）从那时侯起，我……达到老牛
　　　　　（2）一头老牛……变得
　　　3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。
　　　4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？

　　板书设计：　　　　　　　　　姥姥的剪纸
　　　　　　　　　　　　剪纸：栩栩如生、活灵活现
　　　　　　　　　　　　姥姥：心灵手巧、勤劳善良