认识角教学设计1

12-01 00:14:12 | http://www.youjiao51.com | 839次 | 二年级数学教学设计

教学内容：
 义务教育课程标准实验教材北师大版第四册64页—65页。本单元包括认识角、长方形、正方形、平行四边形以及欣赏设计等内容，是小学阶段培养学生空间观念、发展空间想像力的主要内容之一。《认识角》是本单元的第一课时，教材在这部分内容的编排上，密切结合学生的生活经验，充分组织学生开展操作活动。通过看一看、折一折、摸一摸、做一做、比一比，充分调动多种感观参与学习，自主探索角的特征，使学生对角有一个直观的、整体的把握。本课时容量较大，难度也不小，因此，灵活运用多媒体现代信息技术，充分发挥其优越性和高效性，是有效突破本课重点、难点，顺利完成教学任务的关键。
学情分析：
 学生在一年级初步认识了长方形和正方形，在此基础上初步认识角。角在日常生活中并不少见，学生不是带着零认知来学习的。但是，学生对角的理解基本上是停留在生活经验和日常用语的层面，如桌角、铅笔尖角、羊角、手肘角等等，这些角跟数学概念中顶端尖尖、两边直直的角并不一样。在本课中，教师充分利用了多媒体课件演示的强大功能，直观、形象、清晰地展示了不同概念的两种角，有意识地引导学生区分生活中的角与数学中的角，正确建立数学平面图形——角的概念。“体会角的大小与两条边的长短无关” 是本课难点，对二年级孩子来说，气氛愉悦的实践活动是化解难点的良方。因此教学中安排了猜一猜、比一比实践活动，力求让学生在活动中感悟角的大小只与两边张口的大小有关，与两边长短完全没关。
教学设想：
    新课导入阶段，借助多媒体课件播放江门五邑风景图片，创设形象生动、轻松愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣，为新课的学习奠定良好的情感基础。新知探索阶段，教师充分利用多媒体现代信息技术，组织了三次找角活动——找出生活中见过的角、找出指定实物中的两种角、找出街景图中的数学的角，帮助学生正确建立数学平面图形——角的概念。通过开展折一折、摸一摸、做一做、比一比等动手操作活动，加深学生对角的特征的认识，并充分理解角的大小只与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。
教学目标：
借助现代信息技术认识生活中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做角；
通过操作活动感知角的大小，会用重叠的方法比较角的大小，体会角的大小与边的长短无关；
借助多媒体现代信息技术发展学生的空间观念和形象思维，积累学习的兴趣，培养交往、探究的合作意识；
在制作角和比较角的大小的活动过程中，体验解决问题策略的多样性，培养创新精神和动手实践能力。
教学重点：认识角各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。
 教学难点：在初步感知的基础上从实物中抽象出几何角，体会角的大小与边的长短无关。                                                                                                 
教具准备：多媒体课件、教学平台、三角尺、活动角、不规则纸。
学具准备：不规则纸、活动角硬纸条、钮扣。
 
教学过程：
教学内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图
   教师活动 学生活动 
复习旧知 创设情境

揭示课题 4
分钟 伴随轻音乐，教师念诗，多媒体课件播放江门五邑风景图片。
 提问：在照片中，你看到了什么？
师：长方形、三角形、圆还有正方形，都是平面图形。今天，咱们将会认识另一种常见的图形——“角”。（板书课题） 欣赏五邑风景名胜，
回答老师提出的问题。（屋顶的面是一个三角形、车轮的面是圆形、路牌的面是长方形等等） 优美的旋律，引人入胜的美景，多媒体课件创设了形象生动、轻松愉悦的教学情境，激发起学生的学习兴趣，为新课的学习奠定了良好的情感基础。

建立角的概念 

感性认识

抽象理解 

10分钟 引导学生说出生活中见到的角。

根据学生对角的认知起点，课件出示一组物体：红领巾、计算器、数学书、三角板、闹钟、记事本。
 （1）提问：这些物体的表面都有角吗？
根据学生的看法把物体分为两类：
（课件演示分类过程）
A红领巾、数学书、三角板；
B计算器、闹钟、记事本。
 （2）提问：第一类物体的角都有哪些相同的地方？
从事物中抽象出角，说说角的特征。明确第一类物体的角就是这节课所要认识的数学中的角，第二类物体的角是生活中的广义的角。
3、再现江门市区街景图，找出数学中的角。比一比，谁找到的角最多？ 1学生说出生活中见过的角。（桌角、黑板角、手肘角、书角、墙角等等）

2、
（1）观察物体身上有没有角，个别学生提出：计算器、闹钟和记事本身上的角顶端弯弯，不算是角。（课件

亲身体验

加深理解 5分钟 让每个学生动手折一个角。

多媒体课件演示折角的方法，
并在折好的图中指出一个错误的角提问：这个是不是角呢，你是怎么知道的？
摸角。
 师：咱们正式开始跟角交个朋友！用脸亲一下角的顶端！有什么感觉？再从顶端出发，摸一摸角的两条边。感觉怎么样？
 
认识角各部分的名称，角的记法和读法。

多媒体课件演示一个360°旋转的角，取张口方向不同的几个定镜让学生仔细观察。
 提问：这个还是角吗？为什么？
 1、学生用不规则的纸每人折一个角，并在小组内互相指一指折出了哪个角。学生代表上台展示自己的作品。
2、回答老师的问题。（有一条边不直，所以它不是角。）

3、各人拿着刚才折好的角，摸一摸角的顶端和边，说出感觉。证明了角的顶端都是尖尖的，两条边都是直直的。
在教师的引导下说出角各部分的名称。知道角的记法和读法，会写角的符号。
4、观察课件演示，辨认张口方向不同的角，回答老师提出的问题。（无论张口方向怎么变，只要它是由一个顶点和两条直直的边组成的图形，就是一个角。） 通过折角和摸角的动手体验活动，让学生在玩中学，在学中乐，真正参与教学活动。多媒体课件的清晰演示，再次加深学生对角的特征的认识。

充分发挥多媒体教学手段的优势，让学生观察动态中张口方向不同的角，明白一个角无论方位怎么变，角的特征始终不变。使其对角的认识更加全面、更加深刻。
练习巩固 辨认练习

强化理解 5分钟 当当小法官，判断下面图形哪些是角？

提问：为什么图2不是角？

 2、完成课本64页练一练：下面图形中有很多角，请你用铅笔画出来。
  
 1、观看电脑演示，判断所给的图是不是角，听指令用手势“√”或“×”表示答案，学生代表回答老师提出的问题。

2、在课本上独立完成练习，学生代表上台展示自己的答案，集体订正。
（学生可能会找到比平角大的角，老师对答案作出肯定并鼓励学生，但不作统一要求。）      这个阶段学生的精神状态开始疲惫，利用多媒体课件设计的判断题节奏明快、有趣好玩，再次激发起高涨的学习热情，也强化了学生对角特征的掌握；为开展一个开放性练习增强了学习兴趣和学习自信心。

探索影响角的大小的相关因素 

动手操作

突破难点 13分钟 分组比赛，每人做一个活动角
 提问：
 （1）做一个活动角，篮子里的工具能用上哪些？
 （2）自己把角活动活动，你发现这个活动角会怎么样？你是怎么把角变大变小的？
 
 
比较角的大小。
（1）比一比
 提问：（老师出示一个角）老师的角有这么大，谁的活动角跟老师的角一样大？怎么做才能很容易看出是不是一样大？
 课件演示：大小相同、边长不一的两个角移动、重叠。
 
 （2）猜一猜
 出示大小一样、边长不一的两个角
 提问：
 A老师这儿有一个红角，还有一个绿角，猜一猜，是不是一样大？
 
 B用什么办法验证？你怎么知道它们一样大？
 课件演示：大小不同、边长不一的两个角移动、重叠。
 C由这里，你知道了什么？
 
 
 （3）让学生拿着自己的活动角在小组内互相比一比大小。  1、（1）小组合作，用纸条和钮扣做活动角。
（2）自己尝试把活动角变大变小，跟老师一起打节拍做活动角变身游戏。
讨论说出：角的两条边张得越大，角就越大；两条边张开得越小，角就越小。
2、
 （1）学生代表上台用重叠法比较自己的角跟老师的角，其他同学观察演示。
讨论得出：张口大的角就大，张口小的角就小，张口一样大的两个角一样大。
（2）
 A猜测红角、绿角是不是一样大（学生意见出现分岐）；
 B用重叠法比较两个角，观察得知两个角的顶点和边全部对齐，两个张口一样大，证明两个角一样大。
C独立思考，同伴讨论得出：
角的大小与边的长短没有关系。
（3）开展组内比一比活动。 
以小组互助合作的形式做活动角，培养学生的创新精神和动手实践能力，以及交往、探究的合作意识；比一比、猜一猜的体验活动，使学生对角有更直观、更整体的把握。结合多媒体课件

梳理知识 3分钟 
师：同学们学得真快，都成为了角的好朋友。谁能跟大家说说你认识了角的什么呢？
总结：其实，数学王国中除了今天我们所认识的这种角外，还有其它很多的角，在以后的学习中我们再进一步去认识。
多媒体课件演示：世界各国著名建筑群图片。 
说一说这节课自己的认识，结合自评、同伴互评谈谈有什么收获？

欣赏世界各国著名建筑中角的妙用。 结合师生谈话对这节课所学的知识进行梳理，让学生形成系统的知识结构，并为学生的课外拓展和日后的深入学习埋下伏笔。
再次利用多媒体课件的演示功能，让学生感受数学在生活中的美。