小鸟和牵牛花_教材说明、教学建议及补充阅读

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　　10小鸟和牵牛花
　　教材说明
　　〔解题〕
　　这篇课文是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花。课文讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些特征，又表现了小伙伴间互相关爱的情怀。
　　〔结构分析〕
　　课文讲述了小鸟和小伙伴之间发生的故事。全文共8个自然段。根据课文内容，可将其结构划分如下：
　　第一部分(第1自然段)交代小鸟与小花、小草是好朋友。
　　第二部分(第2～8自然段)写小鸟生病了，得到了小花、小草们热情的帮助。
　　第一层(第2自然段)写小鸟生病了，他非常想得到朋友的帮助和安慰。
　　第二层(第3～8自然段)写凤仙花、小草没有能力帮助小草，牵牛花努力爬上树，给小鸟以帮助。
　　1.(第3自然段)写凤仙花不会爬树，也不会飞，没办法帮助小鸟。
　　2.(第4自然段)写小草长在地上，没有能力帮助小鸟。
　　3.(第5～8自然段)写牵牛花爬上树，为小鸟吹喇叭，小鸟的病好了。
　　〔语意理解〕
　　“有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。”
　　这句话交代小鸟病得很重。是通过对小鸟的行为描写来完成的。
　　“他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好哇!”
　　这是小鸟的心理描写，表现出生病的小鸟想念小伙伴，想得到朋友安慰和帮助的愿望。
　　“可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下来呢？”
　　“可是”表示转折，与小鸟的心理形成对比；问句实则表示肯定，并且加强了语气。而这个结果恰恰是小鸟邀请小伙伴上树来陪他的前提。
　　“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”
　　这两句是小鸟两次向伙伴发出请求。可以看出小鸟很有礼貌，也看得出他在病中很无助。
　　“凤仙花听了，红着脸，说：‘真对不起，我长在地上，不会爬树，也不会飞，怎么能上去跟你玩儿啊!’”“小草听见了，不好意思地说：‘真对不起!我长在地上，也没法上去陪你说话呀!’”
　　这两段话是对凤仙花、小草的神态和语言描写。从中可以看出，他们不是不愿意帮助小鸟，而是力不从心，无可奈何，所以才“红着脸”“不好意思”，所以才说“对不起”。同时这两句话也让学生了解了他们不能离开地面的特点。
　　“牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。”
　　这是对牵牛花的行为描写，从中让学生了解了牵牛花可以爬蔓攀高的特点；但同时也可以看出这个“爬”的过程并非易事，可见牵牛花对小鸟的一片爱心。
　　“这一天，天刚蒙蒙亮，她终于爬到了鸟窝旁。‘嗒嘀嗒，嗒嘀嗒’，牵牛花吹起了小喇叭。”
　　这段描写既交代了牵牛花终于帮助了小鸟，又交代了牵牛花的特点：早晨开花，花形似喇叭。
　　〔写作特点〕
　　1.生动的故事，形象的人物。
　　课文讲了一个生动的故事。故事中出现的小鸟和三种植物都很形象，这缘于作者对他们从神态、语言、心理、行为等多个方面的细致入微的描写。
　　2.介绍了知识，渗透了道理。
　　课文关于花草知识的介绍不但形象生动而且简明清晰，同时在生动的故事中渗透了助人为乐的道理。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1.通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几

植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
　　3.认识13个生字，会写11个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　1.了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。
　　2.体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。
　　3.学会书写11个生字。
　　〔教学准备〕
　　教学挂图或多媒体课件。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学2课时。
　　〔操作要点〕
　　1.读书指导
　　(1)激趣导入：(用简笔画画几朵牵牛花)师问：老师画的是什么花？生回答后板书：牵牛花。谁愿意为大家介绍一下你所了解的关于牵牛花的知识？指名说说。
　　(用简笔画画一只小鸟)师问：你们喜欢小鸟吗？生回答后板书：小鸟。它们之间有相同的地方吗？那小鸟和牵牛花之间会发生怎样动人的故事呢，你们想知道吗？补充课题，齐读课题。
　　(2)初读正音，整体感知。
　　①借助拼音自由读课文。读准字音，读通句子。标出自然段的序号。
　　②同桌互读课文，纠正读音，语气，停顿等。
　　③指名读课文，思考：课文写了一件什么事？指名汇报，互相补充。
　　(3)研读课文，用心感悟。
　　①自由读第2自然段，思考：小草病得怎么样？他有什么愿望？说明他此刻是怎样的心情？(想念小伙伴，想得到朋友的安慰和帮助。)指名汇报，大家评价、补充。
　　练习朗读，读出小鸟生病后的难受和他希望得到朋友们的安慰、帮助的心情。
　　②引导学生研读第3自然段。自由读，思考：凤仙花为什么不能陪伴小鸟？指名汇报。(了解风仙花不能离开地面的特点)
　　学生练习朗读，感悟小鸟说话的语气、风仙花的心情及说话的语气。
　　指名说说你是怎样朗读的，为什么这样读。(学生的感悟合理就应鼓励。小鸟可以读出请求的语气，凤仙花因为不能陪伴小鸟而难受，可以读出伤心的语气)
　　小组合作分角色朗读第3自然段，互相学习朗读的语气，语调，动作和表情。
　　指名分角色读，大家评价。
　　⑧自学第4自然段。其结构、内容与第3自然段相近，鼓励学生独立探究、朗读这一段，然后说说小草不能陪伴小鸟的原因。
　　组内分角色朗读第4自然段。
　　④小组合作研读第5—8自然段。在组内指一名学生读，边读边结合文中插图理解“为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？”小组把这个问题用简笔画或表演的方式展示给全班的同学。(了解牵牛花可以爬
　　蔓攀高的特点)
　　联系上下文理解“使劲”，“吹得更带劲了”等词句的意思。师：从这些词句中你体会到牵牛花有着怎样的美好品质？指名说说。
　　指名分角色朗读5-8自然段。
　　⑤回味品读，升华情感。
　　采用喜欢的方式有感情地朗读全文，说说风仙花、小草和牵牛花具有什么美好品质。(激发学生对它们的敬慕之情)
　　(6)回味品读，升华情感。
　　采取多种朗读方式有感情地朗读课文，激发学生对凤仙花、小草和牵牛花的敬慕之情。
　　2.积累内化
　　(1)完成课后第二项练习。(注意仿说句子的语气)
　　(2)自选词语：找出自己喜欢的词语填在空白处。
　　3.迁移练习
　　(1)认读生字。
　　在文中圈画出生字，大声读一读，再与学习伙伴交流识字方法。
　　(2)指导书写11个字。
　　“举”下面是“”，不要写成“丰”。
　　注意：重点指导的字：牵、

、躺、该、睁、举。
　　4.习题处理
　　课后“想”参考答案：
　　因为牵牛花有爬蔓攀高的特点，它把蔓缠在榆树上，向上生长，就会爬到榆树的鸟窝旁来陪伴生病的小鸟。
　　5.实践活动
　　(1)想象拓展。
　　凤仙花和小草没有陪伴生病的小鸟，小鸟生气了，病好以后也没有理睬凤仙花和小草。假如你是凤仙花和小草，你该如何对小鸟解释呢？小组合作说一说、演一演。
　　(2)留心观察，讲述发现。
　　“助人为乐”是我国的传统美德，让学生留心观察，把自己做的或发现的助人为乐的事例讲给老师、同学或家长听。
　　资料
　　〔牵牛花〕?摇亦称“牵牛”。旋花科。一年生缠绕草本，具短毛。叶互生，近心脏形，通常三裂。秋季开花，花冠漏斗状，蓝色、淡紫色或白色。蒴果球形。原产热带美洲。我国各地普遍栽培，供观赏。种子称“牵牛子”，入药，性寒，味苦，有毒，功能逐水通便，杀虫，消积。
　　〔凤仙花〕?摇一名“指甲花”。凤仙花科。一年生草本。夏季开花，花二三朵同生叶腋，不整齐，花色不一。果实椭圆形，以弹力裂开，裂片旋卷。原产我国、印度和马来西亚。品种多。供观赏。花入药，有活血消肿作用；种子入药，称“急性子”，性温，味微苦，有小毒，功能活血行瘀。