吃水不忘挖井人_教材说明及教学建议

03-16 00:20:15 | http:/www.youjiao51.com | 970次 | 教科版语文

　　
　　13吃水不忘挖井人
　　教材说明
　　〔解题〕
　　在当年苏维埃共和国的红色首都瑞金，处处流传着红军与当地群众鱼水情深的故事。毛泽东等领导人砍柴送军属，送棉被接济群众，亲自挥镰与群众一起忙夏秋等故事广为传诵。《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，1933年在瑞金工作期间，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领临时中央政府的领导人和乡亲们挖了一口水井，解决了乡亲们吃水难的问题，让我们深深地感受到毛主席关心人们疾苦，急人民之所急，造福人民的精神。
　　〔结构分析〕
　　课文共有5个自然段，可以分为三部分。
　　第一部分(第1自然段)交代挖井的地点———瑞金城外的沙洲坝村。
　　第二部分(第2—4自然段)叙述毛主席为人民挖井的过程。
　　本部分可分为三层：
　　第一层(第2自然段)交代挖井的原因———毛主席看到沙洲坝人民吃水困难。
　　第二层(第3自然段)写毛主席亲自动手带领人民挖井。
　　第三层(第4自然段)写沙洲坝人喝上了清澈甘甜的井水。
　　第三部分(第5自然段)写沙洲坝人饮水思源，在井旁立了一块石碑，怀念毛主席。
　　〔语意理解〕
　　第二自然段。
　　这段主要通过对话的描写交代了毛主席决定挖井的原因：老乡们吃水困难。毛主席有四问，老乡有四答。毛主席的四问充分表现出他以百姓利益为重，为百姓排忧解难的精神。“关切”、“皱了皱眉头”、“若有所思”的神态与语言相关联，使主席关心百姓的特点更形象生动，而“若有所思”又给人留下了想象的空间。老乡的回答充分说明了沙洲坝缺水的事实，“苦笑”、“摇头”的描写也将百姓吃水难的无奈表现得生动形象。而“一个不大的水塘，杂草丛生，池水污浊”的描写则更形象地展示出沙洲坝老百姓吃水的艰难，也为后文主席挖水井，百姓饮水思源做了铺垫。
　　“第二天，毛主席找来村里人一起商量挖水井的事。”
　　主席前一天了解到群众的疾苦，第二天马上行动，可见他对百姓的关心。
　　“大家一起勘察水源，选择井位。当井位确定后，毛主席挽起衣袖，卷起裤腿，带头挖了起来。”
　　“勘察”、“选择”、“挽起”、“卷起”、“挖”一系列动词连用，让我们看到了毛主席急人民群众所急，想人民群众所想，感受到了主席为人民着想，为人民服务的高尚品质。
　　“群众激动地说：‘我们从来没有喝过这么甜的水，毛主席真是我们的大恩人哪!’”
　　群众的赞叹从侧面表现出毛主席为民挖井的功绩，进一步表现出毛主席为民造福的精神品质。
　　“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席!”
　　这是解放后，沙洲坝人民立在井旁的石碑上的字，而且这口井也被当地群众称之为“红井”，他们立这块碑是为了纪念毛主席当年亲自为群众打井，也表现了他们知恩图报的品德。同时，毛主席不仅仅是解决了人民多年来未解决的吃水问题，而是为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国，让人民当家做主人的救星。面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新中国的缔造者呢？因此，这句话也有一语双关的意思。也就更生动地表达了人民翻身不忘共产党的深厚感情。
　　〔写作特点〕
　　1.选取典型事件表现人物性格特征，揭示文章主题。毛主席作为新中国的缔造者，处处为人民着想，他曾有一句名言：“要得到群众的拥护么？要群众拿出他们的全力到战线上去么？那么，就得和群众在一起，发动群众的积极性，就得关心群众的痛痒，就得真心实意

去为群众谋利益，解决群众生产生活的问题，盐的问题，米的问题，房子的问题，医的问题，生小孩子的问题，解决群众的一切问题，我们是这样做了么，那群众就必定拥护我们，把革命当作他们的生命，把革命当作他们无上光荣的旗帜。”本文所选“挖井”一事，只是毛主席一生为老百姓所做的无数的好事中的一件，却鲜明地表现出了主席爱人民，人民怀念主席的主题思想。
　　2.通过语言、神态和动作的描写表现人物性格。(详见“语意理解”部分)
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1.学习课文，感受毛主席关心百姓、为人民造福的精神，以及人民对毛主席的爱戴。
　　2.有感情地朗读课文，抓住人物的语言、神态、动作，体会人物的思想感情。
　　3.学会写9个生字，认识8个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　1.体会人民与主席之间的鱼水情深。
　　2.有感情地朗读课文。
　　〔教学准备〕
　　1.朗读磁带。
　　2.放大的插图。
　　〔教学时间〕
　　建议教学2课时。
　　〔操作要点〕
　　1.读书指导。
　　(1)出示一幅井的图(或教师用粉笔在黑板上勾画)，问学生，井有什么用处？然后在井边再加上一个碑，碑上写着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。这里，有一个什么样的故事呢？从而引出课题。
　　(2)整体读文，初步感知。
　　①读准字音。
　　②再读课文，要求读正确、流利，并标出自然段。
　　③让学生试着回答：挖井人是谁？吃水人是谁？试着用问题的答案来回答课文主要写了什么。
　　(3)深入感知，读文悟情。
　　对全文的学习，可以从以下三个问题入手，逐层进行。
　　①为什么挖井？
　　读第2自然段，让学生试着用自己的话说出挖井的原因。然后，指导学生分角色读文，读中可以抓住描写毛主席的神态变化的词：疑惑—关心—皱眉—若有所思，和他的语言，以此来猜想毛主席的内心活动，有感情地读文。体会毛主席时刻关心百姓生活，所以要挖井取水。
　　②怎样做的？
　　读3、4自然段，理清记叙思路：再量—勘探—带头挖—挖成。从毛主席的行动中，感受他挖井心切，急于打好井，为沙洲坝的人民解决吃水问题；当打井完成后，群众激动的话语，更是表达出了人民对毛主席的深深感激之情。要指导学生用读来体会这里所表达出的深情。
　　③沙洲坝人民是怎样做的？
　　读课文最后一自然段，通过看图上立的碑，读上面的文字，来体会人民怀念、热爱毛主席的感情。
　　2.积累内化。
　　(1)通过读第2自然段，让学生了解抓住人物的语言、神态、动作描写，可以更生动地展现人物品质。
　　(2)背诵最后两个自然段。
　　(3)独立填写自选词语。
　　3.迁移练习。
　　(1)认读生字。
　　以词语的形式，出示本课要认、要写的字，检查学生认字情况，强化识记。
　　(2)指导书写。
　　提出本课要求会写的字，让学生观察字形，按结构分类，在每类中，有重点的进行书写指导。左右结构的字可指导“候、裤”；半包围的字可指导“府”。
　　候：重在指导笔顺：
　　裤：重在指导左边偏旁是衣字部，从形声字特点上记忆字形。
　　府：重在指导书写的结构，外框应包住里面，但里面的笔画也有伸出。
　　4.补充习题
　　(1)写出下列词语的反义词。
　　清澈—（）疑惑—（）甘甜—（）激动—（）
　　答案：清澈—污浊疑惑—明白甘甜—苦

激动—平静
　　分析：通过找反义词使学生理解这四个词语的意思，通过词义对比，使学生明确沙洲坝老百姓吃水的艰难，让学生感受到毛主席关心人们疾苦、急人民之所急、造福人民的精神。体会到老百姓对毛主席的感激之情。
　　(2)加标点。
　　解放以后沙洲坝人民在井旁立了一块石碑上面刻着吃水不忘挖井人时刻想念毛主席
　　分析：第一学段课标要求认识课文中常见的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号的不同语气。建议本题教学在指导学生多读的基础上填写，再在填写之后有感情的朗读体会问号、叹号的用法。而双引号要求学生会填写，明确“引用”是除人物对话之外的另一种用法即可，不必深究。
　　5.实践活动。
　　课下搜集有关毛主席的其他故事，在语文活动课上交流。