这样做多好_教学要求及教学建议
03-16 00:26:29 | http://www.youjiao51.com | 283次 | 教科版语文
快乐读书屋一
这样做多好
一、教学要求
1使学生知道遇到事情，能做的最好自己做一做，不必事事都告诉老师。
2读懂本课的内容，逐渐学会看拼音和汉字双行读和只看汉字阅读的方法。
3使学生在“快乐读书屋”中逐渐学会独立阅读。
4认识“多”“户”“关”“几”4个字。
二、教材说明
［解题］
学校是我们学习生活的地方，是每一位小朋友的第二个家。学校有老师，有同学，大家生活在一起，每天都会发生许多事；在学校里要学习，要游戏，在丰富多彩的生活中每时每刻都会遇到各种各样的问题。那么，作为一个新入学的学生，将如何面对学校，如何对待老师同学，如何处理随时随地发生的各种各样的问题呢?这就是这篇小短文要教给你的。
［结构分析］
这则小短文相当于一篇小记叙文，通过叙述丹丹在老师指导下由单纯幼稚，不会处理周围发生的事到日渐成熟，主动积极地自行处理周围发生的事情的描述，赞扬了丹丹关心班集体，热心助人，具有主人翁责任感的良好品质。
全文共分四个自然段，在结构方式上是总分关系：
第一段概述丹丹是一个遇事总喜欢告诉老师的学生。
第二段叙述在老师的指导下，丹丹帮南南捡起掉在地上的铅笔的事。
第三段叙述丹丹在老师指导下，关上教室窗户的事。
第四段叙述丹丹主动扶起摔倒的叶青的事。
第一段是总领段，后三段是分述段，并且在形式上是并列关系，而后三段在内容上又有递进关系，表现了丹丹的成长过程。
［语意理解］
“丹丹遇到事情，总喜欢告诉老师。”
这是课文第一段，概括了丹丹在学校遇到事情时所持有的态度。“总”这一副词表示事情的频率，表明此时的丹丹还是一个单纯幼稚，不会关心别人、关心集体的小女孩。“喜欢”这个能愿动词表明一种心理意愿，表现了她现在正处于需要老师帮助的阶段。这一“总”一“喜欢”为后文几件事的叙述作了铺垫。
“老师说：‘你能帮他捡起来吗?’”
老师用了一个问句，实际暗示着一个肯定的回答，老师在含蓄地表明自己的态度，这也正是丹丹要寻求的明确的答案。她按老师的指点做了之后，第一次有了帮助别人的体验，尽管并非主动，但也是一个良好的开端。
“丹丹又跑去对老师说”
“又”字用得准确，也与前文“总”相照应，由此也可以看出丹丹热心的特点。
“你把它关上好吗?”
老师的这句回答与第一次在内容上是相似的，但是对丹丹的影响却明显不同。这次仍用了个问句，且用了“好吗”，是一种商量和提建议的口气，更给了丹丹主动权，也给丹丹留下了思考的余地。
“丹丹看见叶青摔倒了，赶快跑过去，把她扶起来。”
丹丹已由原来遇事总喜欢告诉老师到自觉主动地解决问题，“赶快跑过去”完全是一种未经思考的自发自觉的行为，是丹丹关心他人的具体表现。这是行为养成教育的结果。
“老师看见了，笑着说：‘这样做多好!’”
这句是老师对丹丹扶同学这一行动的肯定。“笑着”这一神态描写展现了老师内心的感受：满意、赞扬、幸福。“这样”代上文之事，但我们也可做更多的理解，即代表全文内容：帮南南捡起铅笔，关上教室的窗户，扶起摔倒的叶青，甚至更多。这些是一个小学生热情友好的体现，是助人为乐的形象塑造，是主人翁责任感的显现，是一个小学生爱学校的具体体现，总之是爱的具体实现。
［写作特点］
1用身边小事阐释深刻的道理。语言教学既要教书又要育人，二者的结合至关重要。用什么方式进行德育教育，如何在语文学习过程中对学生进行道德品质教育，是很值得我们探讨和实践的课题，本篇就比较好地解决了这个问题。本篇选取贴近孩子生活的、每个人都可能遇到的生活故事，阐明做人的道理，进行爱的教育，无需政治说教，只让孩子自己判断是非曲直，以完成行为教育。
2叙述简洁明了。这也是本文的一个特点，用简洁的语言交代清楚事情的来龙去脉，原因结果一目了然，其意义也明显可见。
3人物形象鲜明。尽管这只是一篇短小的文章，但却不乏对人物细致的描写。短文抓住人物语言、神态、动作行为的特点进行描写，寥寥数笔，人物特点突出，所传递的主题思想也很鲜明。
三、教学建议
1这是本册课本的第一篇半独立或独立阅读的课文。建议教师应把教学目标定位在激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣，帮助学生树立学习语文的自信心上面。比如，教师可启发学生：学会了汉语拼音，你愿意自己看着拼音读书吗?那我们就到“快乐读书屋”去读书吧!那里有很好很有趣的文章等着你们去读。根据学生的不同情况，对学生分层次要求，可以把通篇读下来，可以把一段读得通顺。教师不要要求过高，主要目的是让学生在阅读中体会阅读的乐趣，从而喜爱读书。
2建议教师首先要鼓励学生敢于自己阅读、乐于阅读，让学生在跃跃欲试中开始自己读书。学生通读全篇后，可让他们在文中挑选自己喜欢的一段文字读一读，然后读给好朋友听。教师要给学生充分的读书时间，让他们充分地练读。练读后，还可让学生自愿结伴，同伴之间互相读给对方听。老师对学生倾听的要求是发现伙伴读得好的地方你学一学，伙伴读得差的地方要帮一帮。学生互动后，各小组汇报读文，教师要相机引导学生互相评价，让读得好的同学介绍自己是怎样读的，教师结合学生的发言指导读书方法(如遇到不会的字怎么办，自己应该怎样读等)。同时教师要不失时机地对学生进行鼓励，引导他们感受自己能读书的自豪感。
3在学生充分读的基础上，教师引导学生讨论：你喜不喜欢丹丹，说说你的理由。让学生在思维碰撞中去判断事情的好与不好，在感受文章内容的同时学习适应集体生活。
4本篇课文的阅读提示是要引导学生从故事内容走进自己的生活实际中。建议教师在学生对本篇课文内容有了一定理解的基础上，引导学生说一说你在学校、班级遇到过什么事情，你是怎么做的。学生讲述时，教师相机引导学生讨论怎样做更好。然后要求学生模仿课文内容，把自己说的事情编成故事讲一讲。根据本班学生的实际情况，可布置分层次家庭作业，让部分学生把自己编的故事讲给家长听，还可以有一部分学生让家长帮助自己把编的故事写下来或画出来，同学之间交流阅读自己编的故事，通过这个作业，可以拓展学生的课外阅读，激发学生的阅读兴趣。
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