动手做一做_教材说明、教学建议及补充阅读

03-16 00:19:57 | http:/www.youjiao51.com | 979次 | 教科版语文

　　
　　动手做一做
　　教材说明
　　〔解题〕
　　“动手做一做”，这是课文主人公之一伊琳娜在有了疑惑之后妈妈给她的建议，也是伊琳娜的行为，通过这一举动伊琳娜解开了自己的疑惑。同时，这句话也是著名科学家郎之万———疑问的引发者想要告诉人们的道理：科学家说的话，也不一定都是对的；只有自己动手做一做，才知道对错。由此可知本文记叙了一件事，事件涉及到三个主要人物。那么事件的起因、经过、结果究竟怎样呢？这个故事又给人们何种启发呢？带着这些问题来读课文吧。
　　〔结构分析〕
　　课文讲述了法国科学家郎之万通过一个错误的命题启发孩子们，不要轻信别人，要自己动手实践的故事。全文共有3个自然段，可分为三部分。
　　第一部分(第1自然段)写郎之万故意提出了一个错误的命题。
　　第二部分(第2自然段)写小朋友们对待问题的不同反应。伊琳娜在妈妈的建议下通过“动手做做看”证实了这是个错误的命题。
　　第三部分(第3自然段)写郎之万揭示了一个道理：科学家说的话，也不一定都是对的；只有自己动手做一做，才知道对错。
　　〔语意理解〕
　　“法国科学家郎之万，有一次向几个小朋友提了个奇怪的问题。”
　　这句话先交代郎之万的国籍和身份，为下文提出问题作铺垫，因为谁也不会想到科学家提出的问题会是错误的。“奇怪”一词也使下文内容更具吸引力。这个问题究竟怎样奇怪而出乎意料，难以理解呢？无论是谁都会迫不及待地读下去。
　　“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。如果放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么？”
　　这个问题的确难以理解，因为郎之万用了一个肯定句“就不会这样”，所以相信更多的读者都会想“不会这样”的原因，而不会想到“会不会真的是这样”。
　　“这是因为金鱼身上的鳞。”“一定是金鱼把水喝下去了。”
　　这是在错误命题的前提下小朋友给出的答案，可以看出他们也是经过思考得出来的，但没有实验证明，谁也不敢肯定其对错。
　　“伊琳娜觉得他们都没说对，自己又想不出什么道理。”
　　这是伊琳娜的心理描写，可以看出她比其他的小朋友更善于动脑筋，并且敢于怀疑。只是离解决疑惑还差一步。
　　“她回到家里问妈妈。”
　　可以看出伊琳娜是个很认真，很较真的孩子，不懂的问题一定要弄懂。
　　“哎呀!和郎之万说的不一样，水漫出来了。她很生气，第二天就去质问郎之万。”
　　伊琳娜在妈妈的指点下“动手做做看”的结果———“和郎之万说的不一样”，说明科学家说的话也不一定都是对的。“生气”是一个小孩子发现受骗后的第一个心理表现；而“质问”是依据事实问明是非，伊琳娜依据的事实就是“水漫出来了”，可见伊琳娜是个很认真、很讲原则的孩子。
　　“您怎么可以用这样的问题，来哄骗我们小孩子呢？”
　　这是一个孩子的认识，认为受到了诓骗而感到生气和委屈。
　　“不能光想，你动手做做看!”“我是为了让你们知道，科学家说的话，也不一定都是对的；只有自己动手做一做，才知道对错。”
　　这是两个科学家说的两句话。妈妈即居里夫人，当孩子向她询问时，她已经知道答案，但她并没有直接告诉孩子，而是指给她一种解决问题的最有效的办法：动手做做看。而郎之万的话则揭示出两个道理，一是与居里夫人一样的认识即“做”；一是告诉孩子不能迷信任何人，因为科学是没有权威的。相信两个人短短的两句话，一定会让伊琳娜终身受益。事实也的确如此

因为伊琳娜后来也成为了一名科学家。
　　〔写作特点〕
　　这篇文章记叙的是一件真实的事(见“资料”)，人物形象真实可感。更为重要的是，简洁的语言，浅显的故事揭示的道理却是极其深刻的，而且这个道理对于任何一个人都将受益终生。这是这篇短文写作上的突出特点，值得借鉴。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1.从伊琳娜的做法中受到启发并真正理解郎之万的话的意思。
　　2.培养学生勤于思考，勇于实践的科学态度。
　　3.认识9个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　1.理解科学家郎之万所说话的含义。
　　2.培养学生勤于动手、动脑的好习惯。
　　3.认识9个生字。
　　〔教学准备〕
　　教学挂图。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学1课时。
　　〔阅读建议〕
　　建议采取“重其所重、略其所略”的教学策略指导学生快乐阅读。
　　1.谈话导入
　　使用这种导入方式，使师生首先互动起来，达成默契，为更好学习本课打下基础，同时也激发了学生的朗读兴趣。
　　2.自主阅读
　　初读课文时，让学生自己选择喜欢的方式来读。让学生明确自己可以选择多种读书方式，避免长期选择单一读书方式。
　　初读课文后，教师用适当的方法激发读书兴趣，再由学生提出好的阅读方式，征得大家同意后，师生共同朗读。
　　3.读课文。提示学生读到感兴趣的地方动笔画一画，写一写；把有疑问的地方标出来。然后自由汇报自己读懂了什么；有疑问的提出疑问，师生共同讨论解决。最后自由汇报读了课文后自己的收获。
　　4.延伸升华
　　想象伊琳娜长大后会成为一个怎样的人，当她再次遇到郎之万时会说些什么，做些什么。请同学们插上想象的翅膀续编故事，看谁的作品最吸引人。教师创设情境，让学生随心所欲想说则说，想写则写，想演则演，想画则画，提倡用个性化的方式表达。
　　5.检查识字
　　6.推荐作业
　　(1)请同学们找《两个铁球同时着地》读一读，再次体会实验的重要性。
　　(2)像伊琳娜那样做一做实验。
　　(3)课后去图书馆或阅览室，或在家长的帮助下上网查找，或向家长了解一些科学家说过的名言，同学之间互相交流这些名言对我们有什么启发。
　　资料
　　〔郎之万(1872—1946年)〕法国物理学家。法兰西学院和巴黎大学教授。他奠定了超声波传播定律的基础，用压电石英制成强力超声波辐射器并将之用于海底通讯及金属结构研究等方面。
　　【补充阅读】
　　两个铁球同时着地
　　在伽利略之前，古希腊的亚里士多德认为，物体下落的快慢是不一样的。它的下落速度和它的重量成正比，物体越重，下落的速度越快。比如说，10千克重的物体，下落的速度要比1千克重的物体快10倍。
　　1700多年以来，人们一直把这个违背自然规律的学说当成不可怀疑的真理。年轻的伽利略根据自己的经验推理，大胆地对亚里士多德的学说提出了疑问。经过深思熟虑，他决定亲自动手做一次实验。他选择了比萨斜塔作实验场。这一天，他带了两个大小一样但重量不等的铁球，一个重100磅，是实心的；另一个重1磅，是空心的。伽利略站在比萨斜塔上面，望着塔下。塔下面站满了前来观看的人，大家议论纷纷。有人讽刺说：“这个小伙子的神经一定是有病了！亚里士多德的理论不会有错的！”实验开始了，伽利略两手各拿一个铁球，大声喊道：“下面的人们，你们看清楚，铁球就要落下去了。”说完，他把两手同时张开。人们看到，两个

球平行下落，几乎同时落到了地面上。所有的人都目瞪口呆了。伽利略的试验，揭开了落体运动的秘密，推翻了亚里士多德的学说。这个实验在物理学的发展史上具有划时代的重要意义。