找“快乐”_教材说明及教学建议

03-16 00:21:06 | http:/www.youjiao51.com | 664次 | 教科版语文

　　
　　找“快乐”
　　教材说明
　　〔解题〕
　　这是一篇童话故事。
　　“快乐”是人人都向往的，关于“快乐”的内涵每人都有体会，所以题目加上了引号加以强调。但快乐需要自己去寻找，所以“找”便成为题目的中心词。那么谁找快乐呢？是怎样找的呢？找没找到快乐呢？这是读者急于了解的。
　　〔结构分析〕
　　这篇童话共有6个自然段，描述了小山羊寻找“快乐”的原因、经过和结果，根据这个过程，可将课文分为三部分。
　　第一部分(第1自然段)?摇写小山羊找“快乐”的原因。小山羊总是闷闷不乐，妈妈建议他去找“快乐”。
　　第二部分(第2～4自然段)?摇写小山羊寻找“快乐”的经过。
　　第一层(第2自然段)?摇写小山羊帮助小乌龟，给小乌龟带来快乐。
　　第二层(第3自然段)?摇写小山羊照顾小树，小树向他表示感谢。
　　第三层(第4自然段)?摇写小山羊和小伙伴一同做游戏，大家都很开心。
　　第三部分(第5、6自然段)?摇写小山羊找到了“快乐”，揭示文章主题思想。
　　〔语意理解〕
　　“小山羊在家里总是闷闷不乐。”
　　这句中“闷闷不乐”指因有不如意的事情而心里不快活，“总是”指一直、一向，“总是”表现出小山羊的不快乐是一直延续的，是一种长期的情绪状态。因此这句是下文故事发展的总前提。
　　“‘快乐’在你脸上，在你心里，你自己能感觉到，却看不到它……”
　　羊妈妈的这句话告诉小山羊，也告诉我们，“快乐”其实就是你的心理感觉，它是无形的，并且每个人的快乐也不尽相同。但它可以通过你的语言表达显露出来，所以它又是有形的，是每个人都拥有的。
　　“小山羊听妈妈这样说，一下子明白过来，高兴地跳起来，说：“噢，我找到‘快乐’了!”
　　“高兴”与开头“闷闷不乐”相对比照应，表现出小山羊已经找到了“快乐”，那么他“明白”了什么呢？他明白了，帮助别人会给他人带来快乐，也会给自己带来快乐；他明白了，和伙伴们在一起彼此都很快乐；他明白了，快乐其实就在每一个人的心里。
　　〔写作特点〕
　　1.利用生动形象的童话故事对孩子进行健康情感教育。
　　有健康的情感是一个人的必备素质，让孩子学会发现快乐，感受快乐，无疑会使他们终身受益。课文借童话的形式，用生动的故事形象地传达了这一宗旨。
　　2.惟妙惟肖的人物描写。
　　故事的主人公是小山羊，因此小山羊形象的成功与否就决定着故事的成功与否。本篇抓住了小山羊的动作、心理特点进行描写，以课文第二段为例，“跑出家门”表现了小山羊的急切心情；“用头顶住”、“帮助小乌龟翻了过来”把帮助小乌龟的过程交代得清清楚楚。又如照顾小树的“扶”、“踩”也同样生动贴切。对小山羊的心情描写贯穿始终，而且还写出了心情的变化过程。开始的“闷闷不乐”，跑出家门的“急切”，帮助小乌龟后的“甜滋滋”，照顾小树之后的“高兴”，和伙伴做游戏时的“开心”，直到跑回家之后的“高兴地讲起”、“高兴地跳起来”，这些描写把小山羊找“快乐”过程中的心理变化展示得惟妙惟肖，淋漓尽致，小山羊的形象也跃然纸上。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1.通过小山羊找“快乐”的故事，懂得什么是真正的快乐，并学做快乐的人。
　　2.培养学生与人交流的愿望和积累词句的习惯。
　　3.要求认识9个字，引导自主增识汉字的意识。
　　〔教学难、重点〕
　　1.

读课文。
　　2.引导学生体会课文最后山羊妈妈说的话。
　　〔教学准备〕
　　课前布置学生通过读书或上网、向家长请教等方式了解雷锋或志愿者的故事；如果学生查找有困难，教师可以让学生重读一年级下册第六单元的四篇课文。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学1课时。
　　〔阅读建议〕
　　建议教师大胆放手，让学生自主阅读，自读自悟，在此基础上进行适当指导，重点是指导交流和朗读。这样教学，一是体现了本篇内容比较浅白，适合学生快乐自读的特点；二是体现扩展阅读突出学生主体地位，放手让学生自读自悟的教学特点。
　　1.导入新课，激发情感。
　　(1)谁来说说什么是“快乐”？学生自由交流，教师不做总结性结论。
　　(2)导入新课，阅读“提示”，明确要求，认认真真读课文。
　　2.自读自悟，体验情感。
　　(1)自读课文。
　　(2)小组讨论：①小山羊找到的“快乐”是什么？你有过这样的“快乐”吗？②除此之外，你还知道了什么，还有什么问题？
　　(3)交流阅读感受。
　　让学生自由地说说读后的感受。可联系课文中具体段落，如联系山羊妈妈最后说的话，让学生说说读了之后有什么感想；可以联系上学期学过的课文，如联系《荷叶姐姐》中荷叶给别人遮了雨，自己却在雨中淋着来谈感受；也可以联系《雷锋的故事》《快乐王子》等课外阅读资料来谈感受；还可以联系生活中自己或他人的生活事例来谈感受。
　　(4)文前提示解析。
　　(1)小山羊找到的“快乐”是什么？
　　小山羊找到的快乐是帮助小乌龟，照顾小树，和小伙伴一起做游戏，通过这几方面引导学生体会出真正的快乐是帮助别人，学会与人合作。
　　课文虽然简短，但让学生能够正确地说出答案也不是一件容易的事。在教学过程中，教师应引导学生多读、感悟。“书读百遍，其义自见”有一定的道理，但对于二年级的小学生来说，还应该加之以教师正确地引导及对文章主旨的把握。在读书的过程中，教师应引导学生有这样的疑问：“谁找快乐？怎么找的？遇到了谁？都做了什么？”再多读一读山羊妈妈的话就可以找到答案了。
　　(2)你有过这样的快乐吗？
　　允许学生有独特的感受，但思想要积极向上，且说真话、实话。引导学生联系生活实际说一说，要求不要过高，重在培养学生说的兴趣。建议在课文学完后扩展延伸处提出此问题。
　　3.朗读感悟，升华情感。
　　采取同桌分节轮读、全班分句接读、最后三节分角色读等形式反复朗读，读出感情，读出感受。
　　4.拓展延伸，陶冶情感。
　　(1)阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中相关的文章。
　　(2)课外找来《快乐王子》或《雷锋的故事》读一读，也可以上网查找作者孙幼忱的资料。
　　资料
　　〔孙幼忱〕1937年出生，黑龙江省哈尔滨市人。当代儿童文学作家、科普作家。孙幼忱两岁患小儿麻痹症，双腿终生残疾。1958年高中毕业后，走上了儿童文学创作的道路。1959年发表处女作《“小伞兵”和“小刺猬”》。自此他着力从事儿童科普创作，出版有长篇小说《通向奇异世界的小路》《山连着山》，中篇科学童话《小狒狒历险记》《神密的蚂蚁王国》《猫科长的故事》《死亡医院》等儿童科普作品集。他的童话别具一格，充满儿童情趣，将知识性、思想性、文学性融为一体，受到广大少年儿童的欢迎。1990年他被授予“建国以来成就突出的科普作家”荣誉称号，1997年他被评为“全国自强模范”。