小草，向前走_教材说明、教学建议及补充阅读

03-16 00:21:02 | http:/www.youjiao51.com | 711次 | 教科版语文

　　
　　4小草，向前走
　　教材说明
　　〔解题〕
　　这是一篇散文。
　　“小草，向前走”，这是一个祈使句，希望的对象是小草，希望的结果是“向前走”，用一个拟人句，十分清楚地表现出课文要表达的是对绿化的呼唤。
　　〔结构特点〕
　　课文结构十分清晰，可分为三部分。
　　第一部分(第1、2自然段)写希望大地能盖上绿被，这需要小草的帮助。
　　第二部分(第3、4自然段)写希望生活中有绿的享受，这需要小草的付出。
　　第三部分(第5、6自然段)写希望永保绿色王国的领地，这需要小草的贡献。
　　尽管每部分结构相似，但内容上却是由浅入深地安排的，由基本的绿化到提升生活的质量，再到挽救生存的危机，层层深入。
　　〔语意理解〕
　　“小草，向前走!”
　　这是课文题目，在课文中反复三次，结构上起照应作用，但内容上则起强调作用，并且语感上也更符合信息吸收特点，感叹号使语势更强，加深了主题思想。
　　“绿色的小兵，举起绿色的旗帜。”、“可爱的小兵，听从大自然的安排。”、“勇敢的小兵，快快出征战斗。”
　　三句话句式相同，但修饰词不尽相同，由“绿色”到“可爱”到“勇敢”，由客观状态到性格特征到人格精神，层层递进。谓语部分的内容也是由浅入深的。称小草为“小兵”，赋予了小草人的特质，不仅使小草的形象更加具体可感，可亲可敬，同时人化的小草也加深了课文的主题。我们每个人都应做一棵小草，去完成保护环境的使命。
　　〔写作特点〕
　　这篇散文用拟人的手法赞美了小草，呼唤人们要绿化环境，保护环境，收回失去的绿色领地。本文在写作上有以下几个特点。
　　1.选取独特的角度表达思想感情。环保是一个永恒的主题，但如何来表现？本课处理得很独特，以小草为切入点，用祈使的句式、拟人的手法，通过小草乐观向上的行动，表达了收回绿色家园的愿望。
　　2.复唱的形式加之修辞手法的运用使散文呈献出形式的完美与旋律的优美。“小草，向前走”构成反复，而行为又构成排段，整齐的形式让我们仿佛亲眼所见小草一排排铺去，一片片展开。而“小兵”的称谓又充分地展现出绿的生命力。那“绿被”的比喻也是那么形象，那么富有感情色彩。
　　3.内容的丰富与递进。
　　散文虽然篇幅短小，但内容丰富，人类生存的每一个空间都没有放过，而且内容又有层层递进的特点(见〔语意理解〕)。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1.感悟小草“向前走”的快乐，激发对小兵一样的小草的喜爱、敬佩之情。
　　2.学习质疑，学习自主阅读发现。
　　3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
　　4.认识双线格中的10个字，学会田字格内的11个字。
　　〔教学难、重点〕
　　1.感悟小草“向前走”的快乐。
　　2.有感情地朗读课文并背诵部分段落。
　　〔教学准备〕
　　教学挂图。一首欢快、悠扬的管弦乐曲录音带。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学2课时。
　　〔操作要点〕
　　1.读书指导
　　充分体现以学生为主体的教学原则。从学生的愿望出发设计如下：
　　(1)“我的疑问”
　　①叫一名同学起立离位“向前走”，板书“向前走”。
　　②今天，我们学习一篇课文，题目叫《小草，向前走》。板书“小草

，齐读课题。看了这个课题，你们有什么疑问吗？
　　(人草对比，引导学生从读课题开始产生问题意识，激发阅读的兴趣和动机。)
　　(2)“我的感知”
　　①自由试读，要求：不认识的字读拼音，把每个字的字音读准确。
　　②同桌或前后桌互读正音，教师巡视检查和指导。
　　③教师配乐范读，学生一边听一边标出自然段序号。
　　(让学生借助拼音读准每个字，然后互读、听教师范读，教师适时地给予检查、点拨，充分发挥学生的主体作用。对课文有整体的感知。)
　　(3)“我的发现”
　　①读了课文后，你知道了些什么？从课文中又发现了什么？
　　②在小组中、班上交流阅读心得。
　　(初读解决了读前一些疑问后，启迪学生再读课文，思考、发现、品赏课文的语言，感悟文章的思想、叙述特点、作者的情感等。这样，既可以充分发挥学生学习的自主性，又可使教师在了解学生的基础上对“预设”及时调整，使教学更具针对性。)
　　(4)“我的理解”
　　①课文中有一句是和题目一样的，在课文中出现了几次？是不是有点重复了？说说你的看法。
　　②如果要把这篇文章分为三部分，应该怎样分？选择你最喜欢的一部分反复自由朗读，并说说读时的感受。
　　引导学生联系生活经历和感受，重点理解“举起绿色的旗帜”、“给人们绿的享受”、“为绿色王国收复失去的领地”等语句，懂得作者把小草当人来描写，读后感到小草就像自己的小伙伴，亲切可爱。读时要读出亲切、喜爱、敬佩的情感。
　　③挑选竞赛对手赛读。
　　(抓住“小草，向前走”一句教学，既渗透了“点题”的知识，又为练习分段、选择性自读作了铺垫。学生在确定最喜欢的段落后，引导学生对关键词句进行揣摩、感悟，从而加深对课文内容的理解。这样，学生的探究内容、学习心理氛围等方面都开放化了，从而拥有了“独特的感受、体验与理解”的时空。)
　　(5)“我的述说”
　　在内化文本后，引导学生根据自己的理解、体会来欣赏、赞美小草：如果你是一朵白云或一只蝴蝶，你想对小草说点什么呢？学生扮白云或蝴蝶述说，教师扮小草相机做出回应。
　　(此项设计是文后第二项练习“说”的“微调”。通过饶有情趣的对话，在欣赏中表情达意，加深了对课文的理解和体验，同时又使学生潜移默化地受到小草精神的熏陶。)
　　(6)“我的画”
　　①课文有一幅插图。仔细观察，结合对应的课文，说一说图意，还可以为插图加个题目(如绿色的旗帜、美丽的小草等)。
　　②结合课文内容，动手画出另两幅插图，加个题目，并说说为什么这样画。
　　(以读书为牵动，把观察、说话、拟题、画图等整合在一起，有效地培养学生的语文综合实践能力。)
　　(7)教师小结
　　这节课我们学习了《小草，向前走》这篇课文，感受到了小草的可亲可敬和乐观向上的精神。我们在平时的学习生活中，也要有小草“向前走”的劲头，那么，我们的心中一定会充满阳光和快乐!
　　2.积累内化
　　(1)自选词语，引导学生尽可能选一些新词，如“旗帜”、“出征”、“领地”等，增加语言积累。
　　(2)背诵自己喜欢的段落。学生背诵三部分中任何一部分均可，鼓励学生全文背诵。可以用图文结合法、引背法、竞赛法等多种方法指导背诵。
　　3.迁移练习
　　(1)认读要求“学会”包括“会认”“学会”的字。“享受”、“安排”、“校园”、“战斗”可以以词为单位认读。
　　(2)识记字形。
　　①采用歌诀识字。战：左将军占领阵地，

将军挥戈出击。告诉学生左边是“占领”的“占”，右边是“戈”，即古代的一种兵器。
　　②运用课件或投影帮助学生识记字形。演示“街”，即，行字拆开加土墙。
　　③引导观察，指导书写。
　　左窄右宽的字：被、排、校、球、场、战。
　　左中右相等的字：街。(用红笔强调中间的两个“土”对准竖中线写。)
　　上窄下宽的字：盖、安。
　　独体字：斗。横从横中线上起笔，稍长。
　　4.习题处理：
　　(1)小草都去哪了？它们去做什么呢？
　　①小草去山坡、河堤、路边，绿化大地；
　　②小草去校园、街心花园、球场，美化环境；
　　③小草去水漠、荒原、黄土高坡，收回领地，奉献生命。
　　(2)小草做了那么多好，你想对它说点什么？
　　建议：珍视学生的独特感受，适当加以引导，只要学生表达方向正确、积极向上，均要予以鼓励。
　　4.实践活动
　　（1）收集朗读关于“草”的诗文，在同学之间交流。
　　（2）阅读李少白童话故事集《三个和尚外传》《妈妈大侦探》或儿童诗集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》中的一篇。
　　资料
　　〔李少白〕男，1939年12月出生于湖南宁乡县。1960年毕业于湖南第一师范学校，后在学校任教23年。1986年调入长沙市文联工作。系中国作家协会会员，一级作家。现任长沙市文联副主席。1978年开始儿童文学创作，以儿童诗、童话、低幼文学、歌词创作为主。已出版儿童诗集《长胡子的娃娃》《捎给爱美的孩子》等8本，童话故事集《三个和尚外传》《妈妈大侦探》等9本。