少年聂耳_教材说明及教学建议和聂耳资料
03-16 00:17:20 | http://www.youjiao51.com | 466次 | 教科版语文
3少年聂耳
教材说明
〔解题〕
聂耳，我国杰出的人民音乐家。1912年2月15日出生于云南玉溪市一个中医家庭。原名聂守信，后因他的听觉特别灵敏，歌戏团的同志都叫他“耳朵先生”，他听了很高兴，索性改名为“聂耳”。聂耳是一名光荣的共产党员，他以音乐为战斗武器，努力为无产阶级和人民大众服务，他谱写的《义勇军进行曲》从诞生那天起就鼓舞着中华民族不息地奋斗。聂耳对音乐的执著和天赋，自小就表现出来了。他自幼喜爱音乐，酷爱滇剧和花灯，从小深受云南优美的民间音乐的熏陶。他十岁时学会了吹笛子，后来又学会了拉二胡、小提琴，弹三弦和月琴。本课描述的就是聂耳少年时期学笛子的故事。
〔结构分析〕
课文讲述了少年聂耳学吹笛子的故事，表现了他对音乐的热爱和执著。
课文共有五个自然段，可以分为两个部分。
第一部分(第1自然段)，写聂耳是我国杰出的音乐家。
第二部分(第2～5自然段)，写聂耳小时候学吹笛子的故事。
第一层(第2自然段)，写少年时代的聂耳被木匠师傅的笛声吸引。
第二层(第3自然段)，写聂耳诚恳地向木匠师傅学吹笛子。
第三层(第4～5自然段)，写聂耳陶醉在悠扬的笛声中。
〔语意理解〕
“聂耳是我国杰出的音乐家。”
“杰出”指才能或成就出众。“杰出的音乐家”是对聂耳的高度评价，也是对他一生的概括。
“聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。”
这段话是对小聂耳行为动作和神态的描写，一个专注、认真、执著的小男孩儿形象栩栩如生地展现于我们面前。“常常”表示频率，表示小聂耳的行为持久。“坐”“手托下巴”“一眨也不眨”“侧耳倾听”几个词贴切形象地刻画了小聂耳的专注和认真。
“有一次，聂耳指着短笛恳求说……”
“恳求”表示诚恳而殷切地请求，表现出聂耳对音乐的迷恋与态度的真诚恳切。
“哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。”
这句话通过对比表现出聂耳对笛子的热爱，对音乐的执著。对于孩子，恐怕没有什么比玩儿更吸引人了，但聂耳却更愿意与笛子相伴，与笛声相伴。“却”用得十分准确，有极强的表达效果。
“聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。”
“似乎”是仿佛、好像的意思，作者不确定的表述却给人以充分的理解空间，也许聂耳太全神贯注了，因而根本不知道下雨的事；也许他正陶醉于悠扬的笛声之中，不愿意停下来；也许，蒙蒙细雨更渲染了一种意境，与笛声相应和，更有一番韵味。
“悠扬的笛声飘荡在林间小路上，许多行人被吸引了，都站在细雨中静静地听他吹笛子。”
这是对聂耳的侧面描写，通过行人雨中的驻足欣赏表现出笛声的美妙动听。“飘荡”一词将无形的声音形象化，仿佛使人感到一串美妙的音符在随风飘动，并与蒙蒙细雨融合在一起，意境幽婉，令人陶醉。
〔写作特点〕
1选取典型事件刻画人物形象。课文选取聂耳雨中吹笛子这一有代表性的事件，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上以小见大的特点。
2人物描写抓住特点，准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写，如听笛子的一段动作和神态描写，恳求认师的语言描写及雨中吹笛子的动作描写，都非常准确传神。另外，人物描写又注重了正、侧面描
相结合，正面描写准确传神，侧面描写事半功倍，从而更全面地刻画了人物，深化了课文的主题。
教学建议
〔教学目标〕
1了解课文主要讲了什么，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。
2能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要因素。
3朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
4认识双线格内的13个字，会写田字格内的11个生字。
〔教学难、重点〕
1能抓住重点词句体会文章内容。
2能背诵课文最后两个自然段。
〔教学准备〕
乐曲录音带、再现课文情境的多媒体课件。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1读书指导。
(1)引趣激情。
①播放《义勇军进行曲》或升国旗、奏国歌的场面。
②揭示课题：刚才我们又一次听到了国歌《义勇军进行曲》，你们知道谱写国歌的是谁吗?(聂耳)每个有作为的人，都有他不同寻常的少年时代，作为一位杰出的音乐家，聂耳的少年时代是怎样的呢?
(2)初读感知。
①自由读书：用自己喜欢的方式读课文，读完课文，说说你最想说的一句话是什么。
②练读课文：在学生初步了解课文大意后，让他们分小组来接读课文。
(3)深入感悟。
①再读课文：用自己喜欢的方式读你最喜欢的自然段，要求读正确，读熟练。
②学生自由读、小组读、当小老师读、到讲台上读。教师及时指导、鼓励评价。
③交流读书感受：大家认真地读了聂耳少年时代的故事，想一想，你已经知道了什么?
④指名答，随机点拨，总结出“聂耳少年时代就非常喜欢音乐”。
⑤默读课文，画出写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子，再有感情地读一读。
⑥交流反馈。
a.指名读找出的句子。
b.根据找出的句子，随机点拨，运用插图或课件中的音乐、画面理解“侧耳倾听、独自、觉察、点点归帆、湖光山色”等词语的意思，读懂句子，悟出情感。
c.于各句中体会聂耳对音乐的喜爱，灵活机动、形式多样地指导各句的朗读。
重点句：
聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。
(出示课件画面，播放一段笛子吹奏曲，学生模仿侧耳倾听状，体验聂耳对笛声的迷恋。)
聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。
(用删词比较法，让学生理解“似乎”一词看似平淡，却能形象地表现少年聂耳对音乐的喜爱到了入迷的程度。)
迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。
(课件出示：雨中吹笛子的画面，学生和着笛声有滋有味地齐读最后一个自然段。)
2积累内化。
(1)“自选词语”由学生独立完成
(2)完成文后读、背练习。朗读训练重点主要放在最后一个自然段，可采取引读、指名读、评读等方法，让学生反复诵读。这样，帮助学生读书达到如临其境、如见其人之境地，同时也能感悟作者遣词造句的准确性、生动性，为背诵奠定基础。在学生熟读的基础上，可指导学生边观看图边尝试背诵。
3迁移练习。
(1)完成文后第二题。
(2)学习课文第二自然段中描写聂耳专心致志听木匠师傅吹笛子的情形，用几句话来写一写自己或家庭某一成员看电视或玩电脑游戏时的情形。
(3)指导写字。
教：第
笔是提，不是横。右边是“攵”，不是“夂”。
哥：第五笔是竖，不是竖钩。
4实践活动。
用多种方式搜集聂耳或国歌的资料，同学之间互相交流。
资料
〔聂耳(1912—1935)〕原名聂守信，云南玉溪人，现代作曲家。他从小爱好音乐，中学时加入中国共产主义青年团，1930年到上海，1933年加入中国共产党，积极参加左翼音乐、戏剧、电影工作，从事音乐创作和抗日救亡活动。作有歌曲《义勇军进行曲》《毕业歌》《大路歌》《开路先锋》等三十多首，集中表现了中国工农群众的苦难、反抗和中国人民抗日救国的意志。1935年赴苏联学习，途经日本，7月7日在日本奈川县海滨游泳时不幸溺水逝世，时年23岁。
〔《义勇军进行曲》产生的时代背景〕1931年9月18日，日寇借口南满铁路发生爆炸，突然炮击沈阳，同时向吉林、黑龙江进攻。次年1月，日寇占领东北全境。“九•一八”事变后，东北人民及爱国军队响应中国共产党的号召组织起义勇军，救国自救，1933年义勇军发展到40万人。《义勇军进行曲》就是为义勇军而写的，田汉作词，聂耳作曲。这首歌充分表现了中国人民的意志，鼓舞了广大人民奋起抗日、争取民族解放的坚强斗志。新中国成立后，这首歌被定为国歌。
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