乌鸦喝水_教材分析及教学建议（含参考教案）

03-16 00:21:46 | http:/www.youjiao51.com | 173次 | 教科版语文

　　
　　14、乌鸦喝水
　　教材分析
　　〔解题〕
　　每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一篇传统的寓言故事。故事讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事情，都要善于动脑筋，想办法。
　　〔结构分析〕
　　这则寓言是以乌鸦找水喝的经过为顺序来写的，共有4个自然段。
　　第一自然段：写一只乌鸦口渴了。
　　第二自然段：写乌鸦找到了水但喝不着。
　　第三自然段：写乌鸦想办法。
　　第四自然段：写乌鸦喝到水了。
　　〔语意理解〕
　　“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
　　先交代事情的起因“口渴”，“找”这个动词说明眼前没水，用“到处”来修饰说明寻找的过程还比较艰难，使故事一开始就带着曲折。
　　“乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。”
　　乌鸦找到了水，这是值得高兴的事，可是一波三折，乌鸦却喝不到水，这里详细而清楚地叙述了乌鸦喝不到水的三个原因：瓶子高，瓶口小，水少，三者缺一不可。如果再往外扩展，我们还能找到乌鸦喝不着水的原因：如它的嘴很粗、很短等。“可是……很……又”几个词连用不仅把三个原因交代清楚，而且也表现出当时乌鸦的心情。
　　“怎么办呢?”
　　面对这样一种情况乌鸦并没有放弃，而是努力想办法喝到水。“怎么办”是乌鸦的想法，也是作者留给每个读者的问题。相信读到此处的小朋友一定会为乌鸦想办法。
　　“乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了一想，有办法了!”
　　乌鸦很爱思考，爱想办法，“看见……想了一想”就是它想办法的过程。“小石子”究竟有什么用呢?相信同学们也一定知道了乌鸦的办法了。
　　“乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。”
　　这就是乌鸦想的办法，很聪明的办法，那么这个办法是如何想出来的呢?我想一定有乌鸦平日里的细心观察，在生活现象中发现了规律，悟出了道理。所以读了这篇寓言，同学们也应该像乌鸦一样细心观察生活，勤于思考，遇事主动想办法自己解决。“一个一个”很形象地描绘了“衔”的过程，“衔”就是“叼”的意思。“慢慢升高”很具体地写出了水升高的过程。
　　〔写作特点〕
　　这是一篇传统的优秀寓言故事，有着很强的艺术魅力，在写作上有以下几点值得我们借鉴。
　　1生动曲折的故事性。这篇寓言短小直白，但故事情节曲折生动，一波三折，如先写乌鸦口渴，然后写发现水，可是又喝不着，努力想办法，最后终于喝到了水，让读者的感情随之起伏变化。
　　2深入浅出的哲理性。故事很简单，却说明了一个亘古不变的道理，即人对待事物的态度。告诉我们无论做什么事都要积极开动脑筋、想办法。
　　教学建议
　　(一)课前准备
　　1一幅可爱的乌鸦图或课件。
　　2乌鸦“看见水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”的连环图画或课件。
　　3搜集有关乌鸦的故事或材料。
　　(二)读书指导
　　1创设情境，质疑引入新课。
　　出示乌鸦图，质疑：“图上画的是什么?在你印象中它是一种怎样的动物，你为什么会对它有这样的印象呢?”在学生充分汇报的基础上，老师可引导：“乌鸦还是一种可爱的爱动脑筋的小动物呢!大家想知道发生在它身上的一个小故事吗?”导入新课。
　　2看图读文，初步感知全

。
　　在指导学生仔细观察课件或课文挂图(四幅)的基础上，让学生说出图意，自由读文，整体感知课文写的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦的故事。
　　3朗读感悟，深化理解。
　　重点指导朗读。
　　第一自然段突出乌鸦到处找水的辛苦。
　　第二自然段突出乌鸦努力寻找解决问题的办法。
　　第三自然段突出乌鸦确实动脑筋、想办法和找到办法之后的欣喜之情。
　　第四自然段应读出乌鸦为自己能独立解决问题而自豪的快乐感。
　　指导中，要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师可以范读，也可以让学生想一想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读。通过读，让学生体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。
　　(说明：以上顺序不是教学的顺序。教师在指导学生朗读时，要避免逐段逐句地进行，应尊重学生的阅读感受和学习的主体性。)
　　(三)积累内化
　　1通过表演读，帮助学生理解乌鸦喝着水的原因。
　　2.自选词语，引导学生尽可能选一些新词，增加语言积累。
　　3积累词语。
　　(1)比一比，选字填空。
　　(喝、渴)小朋友不要()生水。
　　奶奶口()了，我给她送上一杯水。
　　(2)“着”字在不同的语言环境中读音不同。如“看着”中“着”读ｚｈｅ；“喝着水了”中“着”读ｚｈáｏ。
　　①我看着()太阳冉冉升起。
　　②乌鸦在努力下，终于喝着()水了。
　　(四)迁移练习
　　1本课要求认识的字有8个，可鼓励学生通过合作交流的方式发现识字方法，自主识字。
　　可通过“比较法”认记生字，如“街—衔”，“息—怎”。也可用编顺口溜的方法识记生字。如“瓦片层层并一起(瓶)”还可利用反义词来识记生字。如“快—慢”。
　　2写字指导：本课要求会写的字有8个，一个独体字，两个半包围结构的字，和六个左右结构的字。“可”字，横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“乌”可结合“鸟”字对比学习；“起”字中走的最后一笔捺要长一些，托住“己”字。写字指导可结合配套用书《写字》进行。
　　3.形近字组词
　　乌()找()渴()
　　鸟()我()喝()
　　到()可()
　　倒()河()
　　(五)实践活动
　　1分小组合作完成小实验：在水瓶里装很少的水，往里面加小石子，体验水慢慢升高的现象，并尝试说说水升高的原因。
　　2小组合作讨论并表演：假如瓶子的旁边没有小石子，你能帮乌鸦想出什么办法来喝到水呢?
　　建议本课教学2课时。
　　【参考教案】
　　14乌鸦喝水
　　教学目标
　　1认识8个字，学写8个字。
　　2正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水—喝不到水—想办法喝水—喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。
　　3明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。
　　教学过程
　　第一课时
　　(一)导入新课
　　同学们，你们见过乌鸦吗?谁来说说你心中的乌鸦是什么样的?今天我们的课文里介绍了一只聪明可爱的乌鸦。为什么可爱?读了课文你就知道了。
　　板书课题。请同学们注意“乌、鸦、喝”这三个字都是本课的生字。齐读课题。
　　(二)初读课文
　　1自读课文，不认识的字用自己喜欢的方式解决。
　　2自读课文，用自己喜欢的符号圈出生字词，并读读这句话。
　　3

戏；猜字词、“摘苹果”、“开火车”读词语。
　　4把字词放到课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：故事中的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?
　　(三)朗读感悟
　　1自由读文，想读哪段就读哪段，并说说通过读文你明白了什么，还有什么不明白的地方，提出来在小组内交流。
　　2相机指导朗读。
　　(1)谁能读出乌鸦“到处找水喝”的那种着急的心情?谁能扮演乌鸦，边读第一句话边创编几个动作?
　　3小组讨论：乌鸦看见了许多小石子，怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块儿行吗?
　　4小组派代表汇报讨论结果。
　　5课件演示：在瓶内放少许石子和放石块的情境，帮助理解。
　　6乌鸦多想马上就喝到水呀，可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里?
　　7动手实践：以小组为单位，合作完成实验。
　　(水瓶、水、石子)体会“渐渐”的含义，用“渐渐”练习说话。
　　8讨论：你发现了什么?
　　(四)拓展练习
　　如果瓶子边没有石子，请你帮乌鸦想一想还有别的办法吗。评一评谁的办法好。
　　(五)指导背诵
　　1激发兴趣：你想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?
　　2教师示范背诵。
　　3学生边背诵边加动作，帮助记忆。
　　4对照课文创编，尝试把课文表演出来。
　　第二课时
　　(一)指导写字
　　1自己观察田字格中的范字，互相说一说写字时应该注意什么。
　　2自由选择一个字给小组内的同学讲一讲，每一笔应该写在什么位置上。
　　3老师范写重点字：写“乌”字的时候要注意，不要多写一点。
　　4学生练写。
　　(1)强调书写姿势，书写习惯“描一描，写一写，看清笔画写正确。”
　　(2)教师课堂巡视，针对情况个别辅导。
　　(二)完成课后练习题