做完功课以后_教学建议及相关资料

03-16 00:24:44 | http:/www.youjiao51.com | 330次 | 教科版语文

　　
　　快乐读书屋四
　　做完功课以后
　　一、教学要求
　　1正确、流利地朗读这个故事。
　　2教育学生养成做完功课后，及时整理学习用具的习惯。
　　3要求认识4个字，引导自主增识汉字。
　　二、教材说明
　　［解题］
　　这是一篇记叙文。
　　“做完功课以后”这个题目包含了两方面的内容：
　　1.所写内容应与“做完功课”这件事有关。
　　2.时间为“以后”，即涉及到的人、事是做完功课之后的特定时间内的。
　　通过以上分析，还可以看出本文内容有以下几个限定：
　　(1)既然是做功课，因此所写人应为学生；
　　(2)做完功课以后的事有应该做的和不应该做的，所以这两个方面都可能成为本文所涉及的内容。
　　我们学习这篇课文就要抓住以上几方面内容，以更好地理解课文。
　　［结构分析］
　　课文叙述了欣欣以前做完功课后不肯整理书包以至总忘记带东西，但现在每次做完功课后，总是整理好书包，所以什么也不落的事，告诉小朋友要养成良好的习惯。课文可以分成两部分。
　　第一部分(第1～2自然段)，以前欣欣做完功课是不整理书包的，所以总忘记带东西。
　　第二部分(第3自然段)，现在欣欣做完功课总是整理书包，所以再也不落东西了。
　　课文通过前后对比证明养成良好习惯的重要性。
　　［语意理解］
　　“欣欣每次做完功课，总是把书本、文具随手一放，就蹦蹦跳跳地去玩儿了，桌子上乱糟糟的。”
　　这段文字叙述以前欣欣做完功课后的情形。“每次”“总”两个词说明这已成为她的习惯。“随手”“蹦蹦跳跳”说明她对这种坏习惯满不在意。“乱糟糟”是这样做的结果。
　　“第二天上学，她不是忘了带书本，就是把文具盒落在家里。”
　　这段文字写了欣欣的这种不良习惯已带来了严重后果，已经影响了她的学习。“不是……就是……”两个连词全面、概括地说明了后果的严重性。人常说“千里之堤，毁于蚁穴”，看似小毛病，但若不及时纠正，将来就会变成大毛病。西塞罗说“习惯的力量是巨大的。”所以说从小养成好习惯，会影响到人的一生。
　　“从那以后，她每天一做完功课，就把第二天要用的东西找出来，装在书包里，然后再把剩下的书本整理好。”
　　这段详细地描述了欣欣现在的做法。几个动词“找……装……整理”很细致地描写了她整理书包的过程。
　　“她再也不落什么东西了。”
　　概括地写出现在的做法的结果，表明现在的做法是对的，也告诉孩子们养成良好的行为习惯是多么好。“再也不”说明她彻底改正了坏习惯，养成了好习惯。查•艾霍尔所说“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”真希望所有的小朋友都能像欣欣一样养成良好的习惯。
　　［写作特点］
　　1.对比的写法是这篇课文最突出的特点，主要是以时间为界限的前后对比，具体包括：
　　(1)以前和现在做完作业之后行为的对比。以前是“把书本、文具随手一放，就蹦蹦跳跳地去玩儿了”，现在是“把第二天要用的东西找出来，装在书包里，然后再把剩下的书本整理好。”
　　(2)不同行为产生的结果对比。以前是“乱糟糟”“第二天上学，她不是忘了带书本，就是把文具盒落在家里”，现在是“再也不落什么东西了”。
　　对比中让学生自己领悟

道理。
　　2.材料详略安排得当。根据文章中心思想的要求，作者对材料进行了合理的详略安排，如做完功课后的行为为详写，是为突出前后的对比。从前行为的后果是详写，为突出其不可取性。妈妈的话是详写，突出欣欣克服缺点的原因和过程。而现在做完功课整理书包的结果为略写，因为已经详写了收拾过程，结果即使不写也会很清晰，故而略写。
　　三、教学建议
　　1阅读过程
　　通过对本文的阅读，不仅要求学生能够读懂课文内容，还要让学生懂得做什么事，都应该注意养成良好的行为习惯的道理。
　　为了完成以上目标，在阅读过程中，教师就要把读书的主动权还给学生，要让学生在自己的阅读实践中学会读书，自读自悟。
　　(1)营造轻松、愉快的课堂氛围，创设良好的读书情境。
　　首先以联系学生实际的问题即课文中提出的问题“做完功课以后，你是怎么做的呢?”进行质疑导入，并通过学生谈话、交流、互评等方式，激发学生的学习兴趣。
　　(2)引导学生自主读书，感悟课文内容。
　　首先鼓励学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通全文，初步感受全文。
　　接着在深入读文的过程中，教师可以“欣欣做完功课后是怎样做的，结果怎样?”激趣质疑，引导学生读书，要让每一个学生都能拥有充足的读书时间，特别要强调看汉字读，要为他们创设宽松的读书学习氛围。
　　学生读书时，建议教师要注意引导学生不仅重视对课文内容的感悟，同时也尝试多种读书方法，让学生把课文读好，达到以读带讲，以读促解的目的。采取的朗读方式有：集体读、分组读、个人读、导读、默读、评读、表演读、比赛读等等，使每名学生都能够快乐、从容、充分、创造性地读书。
　　引导学生感悟课文内容时，可通过品味有特点的重点词句如“总是、随手、乱糟糟、不是……就是、明白、整理好”等帮助体会理解，并在此基础上，鼓励学生广泛地发表自己的意见，互相讨论，补充、交流阅读的感受，从而体现学生读书的自主性。
　　在此环节中，教师还可采用范读的方式，如范读妈妈对欣欣说的话，不仅可以帮助学生掌握朗读技巧，培养语感，同时也可使教师范读的语句变成富有穿透力的语言，在学生的大脑中引起反响，留下痕迹，从而领悟语言文字所表达的意思，也为培养学生良好的思维习惯奠定基础。
　　最后，在熟读的基础上让学生品读全文，体会欣欣能够接受批评、知错就改的良好品质，并使学生懂得良好的行为习惯是在一点一滴的小事中积累形成的。
　　(3)拓展延伸，升华主题。
　　在学完这篇课文后，可以设计以下问题启发学生思考：
　　①你认为欣欣做完功课后的两种做法哪种好，为什么?
　　②在平时的学习、生活中，你有过或见过哪些不好的行为习惯?说一说不好在哪里，应该怎样改正，你是怎样做的?
　　通过以上问题的设计，不仅能发展学生的求异思维，锻炼学生的语言表达能力，还会丰富学生对课文内容的理解，使学生获得思想的启迪，并会极大地激发学生参与读书的热情。
　　提醒老师注意的是：在读书过程中，教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样学生置身于一种宽松、自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢学习，才会读得生动，读得愉悦。
　　2落实要求认识的字。
　　3课外阅读建议
　　(1)自选书目在课外阅读小组内阅读并交流。
　　(2)在读书小组内交流反馈、互相评议的基础上，制作读书卡，养成积累语言的良好习惯。
　　4建议教学时间用1课时。
　　四、资料
　　［小学生10个好习惯］ www.youjiao51.com

>　　热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立；
　　文明礼貌，微笑待人；
　　学会尊重，耐心听他人说话；
　　保护隐私，别人的东西不乱动；
　　利人利己，用过的东西放回原处；
　　诚实守信，说了就要努力做；
　　待人友善，观看比赛文明喝彩；
　　遵守规则，上下楼梯靠右行；
　　勤奋自强，天天锻炼身体；
　　环保卫生，干干净净迎接每一天。
　　［习惯的形成］
　　行为科学研究得出结论：一个人一天的行为中大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%的行为都是习惯性的。即便是创新，最终也可以演变为习惯性的创新。一切的想法，一切的做法，最终都必须归结为一种习惯，这样，才会对人的成功产生持续的力量。
　　另一研究结论是：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复，会形成稳定的习惯。即同一个动作，重复21天就会形成习惯性动作。同理，同一个想法，重复21天，或重复验证21次，就会变成习惯性想法。
　　所以，一个观念如果被验证了21次以上，它十有八九已经变成了你的信念。
　　习惯的形成大致分三个阶段：
　　第一个阶段：1-7天左右。此阶段的特征是：刻意，不自然。你需要十分刻意提醒自己改变，而你可能也会觉得有些不自然，不舒服。
　　第二个阶段：7-21天左右。不要放弃第一阶段的努力，继续重复，跨入第二阶段。此阶段的特征是：刻意，自然。你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前。因此，你还需要刻意提醒自己改变。
　　第三个阶段：21-90天左右。此阶段的特征是：不经意，自然。其实这就是习惯。这一阶段被称为“习惯稳定期”。一旦跨入此阶段，你已经完成了自我改造。这项习惯已成为你生命中的一个有机组成部分，它会自然而然地不停地为你“效劳”。
　　做一个计划成功者，去有计划地为自己塑造好习惯。成功是因为习惯。一旦你养成了成功者身上所有的好习惯，你会发现自己“不成功都很难”。
　　［怎样纠正坏习惯］
　　周峰，13岁时考入中国科技大学少年班。20岁时参加了托福和GRE考试，成绩优异，获得美国多所大学的全额奖学金，赴美攻读博士。
　　周峰的父亲周善陶是海安县南莫中学的高级教师，他在《儿子的学习习惯好》一文中详细叙述了周峰在学习方面所养成的良好习惯
　　量化的习惯
　　学习最忌一曝十寒。每天完成一定的量，积累起来就十分可观。如认识汉字，记英语单词，都是每天10个，即使走亲串友也从不间断。一年下来，3000个常用字记住了，3000个英语单词也记住了。记乘法口诀，是每天起床穿衣时妈妈教一句他学一句、记一句。一套《数理化自学丛书》共17本，5000多页，看起来怕人，但是“眼怕手不怕”每天消化10页，一年半下来就全部看完了，并做完了所有题目。我们从来不搞“倾盆大雨”，也从来不让孩子整天玩耍。
　　预习的习惯
　　上课不预习，课上就抓不住要领，或思路跟不上，容易开小差。我要求孩子如果不把要讲的内容看两遍就别进课堂。上课时，自己懂的就要当堂记住，自己原先不甚懂的就要全神贯注地听懂。这样，课后做起作业来既轻松，速度也快，还能腾出时间自由阅读。
　　定时的习惯
　　什么时候学习，什么时候玩，我们都要求孩子定时。玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利，不玩痛快，学习时也不会精力充沛。但只要到了学习时间，他就会准时打开收音机听英语广播。
　　独立思考的习惯
　　周峰思维敏捷，理解力强，并善于比较分析。小学三年级学习

数减法时，他告诉妈妈，如果分子都是1，被减数的分母比减数的分母小1，那么差必定是分子为1，分母为两分数分母的最小公倍数，如1/2-1/3=1/6，1/7-1/8=1/56。一个9岁的孩子，能做这样的概括，很不简单。妈妈着实表扬了他一番，肯定了他这种独立思考的好习惯。到了中学，他碰到难题从不肯轻易放过。他认为，自己想出来的比别人告诉的要强百倍。
　　专心的习惯
　　我们教育周峰学习时要全神贯注，一分一秒也不许思想开小差；玩的时候就要玩痛快，不想学习上的事。常常是吃饭的时间到了，热气腾腾的饭菜散发出诱人的香味，妈妈一遍又一遍催他：“周峰，吃饭吧，来吃饭吧。”“不，我这道题还没做完呢。”他头也不抬，继续做他的题。有一次，家中的来客也感动地说：“这样专心的孩子真是少见。”他学习上的内驱力非常大，一旦进入角色，什么也别想分散他的注意力。
　　俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。坏习惯则是道德上无法偿清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步!”同样，不根除孩子学习上的坏习惯，就会直接影响孩子的成长。作为家长，怎样才能帮助孩子克服学习上的坏习惯，养成好习惯呢?上文中周峰的学习好习惯就是好的范例，此外，下面这些家长的经验也值得借鉴
　　家长1：让孩子认识到坏习惯对学习的影响。儿子总的说来是一个进取心强的孩子，但他在学习上却存在着拖拖拉拉的坏习惯。我对儿子说：“儿子，你这种习惯虽然不好，但更可怕的是你根本没有认识到它不好。”我让儿子找出这种坏习惯的不好影响，他想了想说：“一是浪费了宝贵的学习时间。二是不能很好地完成学习任务。”当儿子意识到自己的毛病时，也希望能改正。以后，儿子学习的时候，我有意识地坐在他身边，督促他，提醒他抓紧时间。差不多过了一个月，他就改掉了这种坏习惯。
　　家长2：把握好改正坏习惯的时机，循序渐进。女儿学习的独立性很差，一碰到难题想都没想就嚷嚷：“妈，这道题怎么做呀?”我虽然总是对她说：“学习要自己动脑。”可还是忍不住要帮助她。每次我给她讲解的时候，她都会偷偷瞟电视。为了纠正她的这种毛病，我的做法是：当她的坏习惯一露头，我就毫不留情地指出来。比如，当我发现她一边写作业，一边看电视时，我对她说：“一心不可二用!”顺手关掉了电视。我知道，要纠正已经养成的坏习惯不是一天两天的事，得慢慢地来。不急于要求孩子“立地成佛”，一旦发现孩子有一点点进步就马上表扬。
　　家长3：找到养成坏习惯的原因，对症下药。儿子一写作业事儿就特多，不是削笔刀找不到了，就是笔不出水了。一会儿说口渴了，一会儿又嚷嚷着想吃水果。要不是再三催促，根本不知道他什么时候能写完作业。我们通过认真反思，终于找到了儿子这种坏习惯养成的一些原因：我们家比较乱，学习环境不好；我和他爸都唠叨得太多，让他听了无动于衷；还有，我们的工作性质决定了我们的生活方式没有规律。于是，我们针对这几方面的问题，逐一解决，效果非常明显。
　　家长4：对孩子的坏习惯不能有成见。儿子是典型的“差生”，他身上几乎集中了所有坏的学习习惯，诸如粗心、注意力不集中和贪玩儿等。为此，我们打骂过他，但收效甚微。后来，我们开始从教育的方法上找原因。我们发现，我们总是习惯于用强硬的态度对儿子说话，甚至以“不好好写作业就收拾你”这样的话相威胁。而且，因为儿子学习成绩不好，我们有意无意都对他抱有成见，言谈中对他多少有些失望，这都在一定程度上挫伤了儿子的自尊。

BR>　　(摘自人民教育网)