神笔马良_教材说明及教学建议

03-16 00:19:29 | http:/www.youjiao51.com | 718次 | 教科版语文

　　
　　神笔马良
　　教材说明
　　〔解题〕
　　《神笔马良》是一则神话故事。一支神笔让我们看到了马良的善良、聪明与嫉恶如仇，也看到了财主、皇帝的贪得无厌。从喜剧的结局我们体味到了广大人民的善良本质和美好愿望。
　　〔结构分析〕
　　这则神话讲述的是关于马良和神笔的故事，共有4个自然段，可分为两部分。
　　第一部分(第1自然段)写马良爱画画，克服困难刻苦练画画。
　　第二部分(第2～4自然段)写马良得到一支神笔后所做的事。
　　第一层(第2自然段)马良用白胡子老爷爷给他的神笔为老百姓做好事。
　　第二层(第3自然段)写马良用神笔惩罚了贪财的财主。
　　第三层(第4自然段)写马良用神笔惩罚了贪得无厌的皇帝。
　　〔语意理解〕
　　“他没有钱买笔，就用树枝、草根在地上、石壁上练画。”
　　这句话描绘了马良刻苦练画的形象。他这种刻苦好学的品德是值得我们学习的。
　　“一天，一位白胡子老爷爷送给他一支神笔。”
　　这是中国神话最常用的手法。马良的好学精神感动了神灵，神灵前来帮助他。那白胡子老人就是神仙的化身，而“神笔”则是神灵赋予凡人的神奇的力量，是可以改变现实，实现愿望的力量。
　　“谁家没有耕牛，就给谁家画耕牛；谁家没有水车，就给谁家画水车……”
　　这是马良得到神笔后做的事，例举的两条都是为村里的穷人做好事，省略号的作用在于说明马良时时处处都在为老百姓造福，可见他是一个善良的孩子。
　　“马良不肯画，财主把他关在了马棚里。”
　　马良不为贪婪的坏人画画儿，可以看出他嫉恶如仇的性格特点。
　　“夜里，马良画了一个梯子和一匹骏马，翻墙骑马跑了。”“马良画了一个大海，在海中的小岛上画了一棵摇钱树。”这两句可以看出马良很聪明。
　　“马良不慌不忙，用神笔画了一张弓，一支箭，把财主射死了。”“大风吹翻了小船，皇帝掉进大海淹死了。”马良嫉恶如仇，为民除害，这个结局也是广大百姓的愿望。
　　〔写作特点〕
　　1.神奇的想象
　　神话的最大特点即想象，这则神话通过对“神笔”的想象使故事充满神奇色彩，使人物形像鲜明生动。
　　2.艺术化的生活
　　神话无论多么神奇，最终都是为社会生活服务的。本故事惩恶扬善的主题，美好理想的实现及其鲜明的人物性格都极其真实地反映了社会生活。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1.通过阅读课文，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。
　　2.学讲这个神话故事。
　　3.认识９个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　1.学讲这个故事，体会和学习神笔马良的聪慧、善良、正直和勇敢。
　　2.认识9个生字。
　　〔教学准备〕
　　教学挂图。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学1课时。
　　〔阅读建议〕
　　这篇课文通俗易懂，富有童趣，迎合儿童的欣赏视角。教学应满足儿童趋乐向善的心理倾向，顺应他们期盼想象、渴望想象的心理需求选择策略。
　　1.激趣导课，读通课文
　　结合阅读提示，揭示课题，增强学生的阅读期待，激发学生的阅读趣味。要求学生用讲故事的口吻读课文，同桌互读互评，再回答阅读提示中的问题。
　　

用讲故事的口吻读课文，就是让学生更多地读出自己的理解和感受，可以根据课文内容读得更夸张点，可以加上手势等动作，要将故事“读”得引人入胜。教师可示范第一小节。)
　　2.学讲故事
　　在读通课文，对课文内容记忆加深的基础上，指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事，告诉学生讲故事不是按课文的原话来说，而是可以合理地想象人物当时的音容笑貌和言谈举止，加上自己的体会、感受，要注意和“听”故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组，先小组练说、互评，再由小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲，最后评选出全班的“故事大王”。教师要引导学生注意讲故事时的仪表举止和语言表达，把话说清楚，说完整，把故事讲生动，讲有趣，鼓励学生运用学到的词语并能展开恰当的想象。
　　3.展开想象，续讲故事
　　儿童具有想象的天分，对想象类文章、影视十分偏好，教学要为他们提供放飞想象的自由天地，以本课为载体，让学生展开丰富、合理的想象续讲故事：“马良用计除掉了贪心的皇帝后，又发生了什么故事，请同学们张开想象的翅膀，讲述一个自己创作的故事……”
　　4.同学互相检查识字情况
　　5.推荐作业
　　如果你也得到了和马良一模一样的神笔，会做些什么呢？以《假如我有一支神笔》为题目，讲述一个故事给父母听，并请他们评一评。