小猴子栽树_教材说明及教学建议（含排演课本剧）

03-16 00:21:14 | http://www.youjiao51.com | 454次 | 教科版语文

　　
　　5小猴子栽树
　　教材说明
　　〔解题〕
　　《小猴子栽树》是一篇童话故事，主人公是小猴子。小猴子栽了许多种果树，希望秋天能收获累累果实，但结果却一无所得。那么小猴子究竟做了什么?为什么会一无所得呢?从中我们又能悟出什么道理呢?带着这些疑问读完这个童话吧。
　　〔结构分析〕
　　这篇童话叙述了小猴子几次栽树的过程和结果，以此为根据可将全文的7个自然段划分成五部分。
　　第一部分(第1自然段)?摇小猴子栽梨树并准备收获梨子。
　　第二部分(第2、3自然段)?摇小猴子拔掉了梨树栽杏树，并准备收获杏子。
　　第三部分(第4、5自然段)?摇小猴子拔掉了杏树栽桃树，并准备收获桃子。
　　第四部分(第6自然段)?摇小猴子又动心了，想栽樱桃树。
　　第五部分(第7自然段)?摇几年后，小猴子一无所得。
　　由以上的结构划分我们可以看出课文前四部分为过程，第五部分是结果。因此课文也可以分为两部分，即第一部分为第1～6自然段，第二部分为第7自然段，第一部分又可分为四层。
　　〔语意理解〕
　　“小猴子在山坡上刚栽上一排梨树，就大吹大擂：‘我栽的梨树要结大梨啦!’”
　　这段中“刚……就……”的句式表现出小猴子做事情绪急躁，没耐心，而且爱炫耀。“大吹大擂”的意思是大肆宣扬，生动地表现出小猴子不肯踏踏实实做事，喜爱炫耀的特点。
　　“梨树要五年才结果呢……只要四年。”
　　这是小山羊说的话，这两句话形成对比，“才”表示时间长，“只要”表示时间短。正是这样的对比使得小猴子改变了主意。
　　“小猴子连夜把梨树拔了，改栽了杏树，又吹开了……。”
　　“连夜”可以看出小猴子的急切心情。“又吹开了”仍把一个不脚踏实地做事，而愿意吹嘘的小猴子形象生动、真实地描绘出来。
　　“三年就能结桃子!”
　　这是小黄牛说的话。“就”起强调作用，强调时间短。
　　“只要两年就能结果了。”
　　其中“只要……就”这一关联词语在语义上起到了强调的作用，强调时间短。
　　“小猴子一听，心又动了……”
　　这句话有很丰富的内涵，理解这句话要联系上下文。根据小猴子的性格特征，我们可以猜想“心动”的内容会是：樱桃两年就能结果了，我一定要改栽樱桃树。而省略号的内容也一定是：小猴子又连夜拔掉了桃树，栽上了樱桃树。并且这个拔树的行为还会延续下去。
　　“小山羊正在栽杏树”、“小黄牛正在给果树施肥”、“小白马正在给樱桃树浇水”。
　　这几句话描述了几个小动物与小猴子交流对话时的行为。综合起来看，他们有一个共同的特点：都在为秋天的收获付出劳动。这些行为正好与小猴子的“大吹大擂”、“又吹开了”、“到处吹嘘”形成对比，为后文出现两种不同的结果做了铺垫。
　　“几年后，满山遍野的果树丰收了!种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。”
　　这个结果是意料之中的，一组排比句更具体地描摹了“满山遍野”的果树丰收的景象，也与小猴子“两手空空”，“一无所得”形成对比。这个结果势必会引起人们的思索：为什么小猴子“一无所得”。
　　〔写作特点〕
　　1.故事性强。童话以小猴子为中心人物，围绕栽树这一中心事件展开情节，故事性强，吸引孩子阅读。
　　2.描写生动。对小猴子及其他的动物描写十分生动，尤其通过语言和行为对小猴子性格特征的揭示，更是真实传神

　　3.教育意义深刻。童话通过故事的形式对孩子进行教育：无论做什么事都要有始有终，要付出努力才会有收获，千万不可见异思迁，朝三暮四，急功近利，否则将一事无成。
　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1.通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要急于求成、反复无常；否则，到头来只能两手空空、一无所得。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
　　3.认识10个生字，会写10个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　1.通过阅读课文明白做事情要有主见、有耐心，不要急于求成、反复无常的道理。
　　2.有感情地朗读课文，特别是文中的对话。
　　3.复述课文。
　　4.学会书写10个生字。
　　〔教学准备〕
　　教学挂图，小黑板。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学3课时。
　　〔操作要点〕
　　1.读书指导
　　读，是最基本、最重要的语文学习方法，也是最主要的语文学习目标。本课教学的读书指导应以读为本，将多种形式的读、多种层面的读作为理解课文、培养语感、涵养情感、积淀语言、领悟道理的主要方法。读通、读懂、读好也是学习课文的主要目标。
　　(1)谈话导课，揭示课题。
　　分步出示课题。先板书“小猴”，让学生谈谈自己所知道的关于小猴子的故事，调动学生前期经验，奠定学习本课的知识前提和情感前提；再板书“栽树”，设置悬念，培养学生的问题意识和探究欲，激发阅读兴趣。
　　(2)读通课文。
　　①学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音；把难读的生字、词语、句子标记出来反复练读。
　　②学生合作读课文：同桌互读，纠正读音、停顿、语气等问题。
　　③师生合作读课文：教师范读，学生轻声伴读，初步感知课文内容。
　　(教师要重点指导学生对重点字的正音和长句子的停顿。如“栽”、“所”是平舌音，“施”是翘舌音；“樱”是后鼻音。文中的“兄弟”的“弟”读轻声。如长句子“小猴子／在山坡上刚栽上／一排梨树”、“他／到处吹嘘／自己种的桃树／三年就能结出大桃子”要读好停顿，防止把完整的意义读破。)
　　(3)读懂课文。
　　(1)小组合作学习：默读课文，照例子填空。
　　(2)完成课后讨论题和揭题时提出来的问题。
　　(“学生对语言材料的反应往往是多元的”，对课文的解读不是唯一的，关于本课的寓意，学生如果能结合具体事例或关键词句说出小猴子大吹大擂、急于求成、朝三暮四、急功近利等意思都应给予肯定；当有学生对小猴为美好愿望而努力、不断追求更好办法提出肯定时，教师应在鼓励的同时，引导学生逐步认识到其失败的原因在于总是抛弃了已有的努力。能否形成一致的认识没有必要也不可能，重要的是对学生个性的张扬和多角度看问题思维方式的培养。)
　　(4)读好课文。
　　①让学生找出文中自己喜欢的对话，反复朗读。
　　②学生朗读对话，教师相机指导，通过语气变化体会“大吹大擂”、“吹嘘”、“不耐烦”等词语的意思。
　　③分角色朗读全文。分角色朗读不是简单地轮读课文，而是设身处地进入情境，将心比心地体验，诉诸情感地表达。可按如下的教学流程设计：设置故事情境———把握角色特点———形成角色感———分角色朗读———朗读评价。
　　(5)复述课文。
　　举例子让学生明白复述课文与背诵课文的区别。(如复述课文第一节：春天到了，正是栽树的好时节。小猴子在山坡上栽下了一排梨树，累得满头大汗。他看着自己刚栽下的

树，就觉得马上会结梨子了，于是大吹大擂起来：“我栽的梨树要结大梨子啦!我栽的梨树要结大梨子啦!”)
　　2.积累内化
　　(1)归类积累词语：
　　果树名：
　　动物名：
　　(先让学生抄写课文中的词语，再写出课外积累的。)
　　完成课后的“自选词语”练习。
　　(2)按顺序排列下面的词语：
　　结果?摇?摇施肥?摇?摇栽树?摇?摇开花
　　(3)联系课文插图了解“满山遍野”、“两手空空”、“一无所得”的意思；也可以让学生看图说话，用上这些词语。
　　3.迁移练习
　　(1)认读生字。
　　除其他方法外，可以连生字成句，让学生在新的语言环境中认识、巩固生字。如：
　　兄弟栽树，浇水施肥。秋天刚到，果实遍野。
　　小猴拔树，一无所得。要问原因，请你回答。
　　(2)指导书写10个生字。
　　先让学生观察这几个生字的字形特点，说说写字时应该注意什么。写独体字笔画要舒展，重心要稳定；写合体字要注意部件的比例和位置，特别是独体字做偏旁后一些笔画的变化。教师范写，学生书空，再让学生在配套用书《写字》中练写。
　　易写错的字：“野”，在写“予”时不要少点、多撇；
　　不易写好的字：“坡”、“改”、“种”，注意左边偏旁同独体字“土”、“己”、“禾”在书写上的变化。
　　4.实践活动
　　(1)排演课本剧。
　　①“招聘”小演员：让学生选择自己喜欢的角色，分成“小猴子”演员组、“小山羊”演员组、“小黄牛”演员组、“小白马”演员组。
　　②排练：背诵对话，设计动作，练习表演。每个小组推荐一名表演最好的同学。
　　③表演课本剧。全班评议。
　　(依据课文中的角色特点和关键词句进行评议。)
　　(2)到了第二年，小猴子会怎样做?请以《又是一年植树时》为题，拓展教材，展开想象，续说课文。也可以编排成课本剧。