ｚｃｓ_教材说明及教学建议（含教学设计）

03-16 00:25:49 | http:/www.youjiao51.com | 897次 | 教科版语文

7  ｚｃｓ

一、教学要求
1学会ｚ、ｃ、ｓ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2练习直呼ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节和音节词。
3学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，能够读准音，认清形，正确书写。
4会认“兔子、司机”两个词语。
二、教材说明
本课由六部分组成。
第一部分是ｚ、ｃ、ｓ3个声母及由ｚ、ｃ、ｓ与ｕ和ɑ组成的音节，以便从音节中分出声母ｚ、ｃ、ｓ。
第二部分是一首儿歌、表形图，ｚ、ｃ、ｓ与ɑ、ｅ、ｕ组成的拼音练习。儿歌形象地描述了字母的样子，目的是引导儿童形象有趣地记忆字母。通过书中提供的表形图，配以儿歌，让学生初步、较形象地认识字母，引入本课所学的ｚ、ｃ、ｓ。
第三部分是整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及其四声练习。
第四部分是一组音节和音节词语的认读练习。小伙伴文文的话是用来引起学生兴趣，增强儿童的信心。教学时可把词语和其意义联系起来，如解词、组词。
第五部分是两个要求认的词语：兔子、司机，认识这4个字。
第六部分是ｚ、ｃ、ｓ与ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的描红练习。
三、教学建议
1音形教学
教学声母ｚ、ｃ、ｓ时，教师要充分利用书上的表形图及儿歌(观察图形、背诵儿歌)，帮助学生读准音的同时，准确认清它的形。
ｚ、ｃ、ｓ都是平舌音，也叫舌尖音，都是舌尖平伸发音。
小鸭子的“子”的第一声，就是声母“ｚ”的发音，发音时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。
刺猬的“刺”的第一声，就是声母“ｃ”的发音。ｃ的发音方法与ｚ基本相同，只是挤出的气流要强一些。
“丝”就是声母“ｓ”的发音。发ｓ时，舌尖向前平伸，和上门齿接近，中间留一条窄缝，让气流从中挤出来。
ｚ、ｃ、ｓ比较难发音，尤其是对平翘舌音不分的学生要加以指导。指导时不要过多讲发音原理，要认真做示范，如果学生仍然发不好，可告诉他们舌尖的位置，让他们试读感悟。
教学ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ应与ｚ、ｃ、ｓ结合起来进行，用“比较法”帮助学生理解。ｚ、ｃ、ｓ是声母，读得轻短，ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ是整体认读音节，读得稍响且长，声母ｚ、ｃ、ｓ的音，读长一些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音。ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ要整体识记，不要拼读，它们可以用来直接给汉字注音。要引导学生带调认读，如ｚǐ、ｃì、ｓǐ等。指导学生发音，不要给学生过多讲解发音的方法，教师要做到多示范，通过各种形式的练习，让学生掌握。
2音节和音节词练习
要注意引导学生用学过的方法来练读，培养自主学习的能力。
教学声母ｚ、ｃ、ｓ与单韵母相拼时，可先按顺序练习，在基本熟练的基础上，打乱顺序任意抽读，直到学生掌握。
这组音节词，是为学生自主学习设计的内容，要给学生充分自读的机会。其间引导学生把音节词和词义联系起来，如解词、组词。
3训练方式
四声练习，采用同桌互读、“开火车”读、顺序读、逆序读、乱序读，进行四声听辨游戏，重点是第二、第三声。
音节词语的练习，建议教师在学生自读、自练的基础上，可开展“找朋友”“开火车”“采蘑菇”“小猫钓鱼”“我们小组最棒”等方式进行。
4识字教学
可通过拼音让学生自主认字，培养学生主动识字的良好习惯。
5指导书写
教师可重点指导ｚ、ｃ、ｓ与

个整体认读音节的写法。
ｚ一笔写成，笔画为“横折横”。
ｃ一笔写成，笔画为“左半圆”。
ｓ一笔写成，笔画为“左弯”转“右弯”再转“左弯”。三个字母均占中格。
6建议本课用2课时。
四、补充材料
1练习时可参考的音节词语
ｚǔｆùｚǔｍǔｓīｊīｔīｚｉｚáｊìｚá　ｊūｃè　ｚìｄǎ　ｑìｄǎ　ｊīｄǎ　ｚáｄǎ　ｚìｇēｚｉｚìｘíｆǔｚｉｋùｚｉｄí　ｚｉｄù　ｚｉｇǔ　ｚｉｊǐ　ｃìｌǐ　ｓúｌì　ｃìｌì　ｘīｔùｚｉｚìｊǐｓìｇèｚìｃíｑìｋū　ｓùｐù　ｚｉｋǔ　ｓè
2音节句子练习
ｌìｌｉｄǎｚì．ｍāｍɑｃāｂōｌｉ．
附：教学设计
第7课 ｚｃｓｚｉｃｉｓｉ
教学要求
1学会ｚｃｓ三个声母。认清形、读准音、正确书写。
2练习直呼ｚｃｓ和单韵母ɑｅｕ拼合的音节。
3学会ｚｉｃｉｓｉ三个整体认读音节。能够认清形、读准音、正确书写。
教学重点
读准ｚｃｓ三个声母，学会ｚｉｃｉｓｉ三个整体认读音节。
教具准备
有关字母、音节和词语卡片。
教学时间
3课时。
第一课时
教学重点
1学会ｚｃ两个声母。
2学习直呼ｚｃ和单韵母ɑｅｕ组成的音节。
教学过程
一、复习导课
1复习
(1)抽卡片认读ｊｑｘ和ｉü组成的音节以及“鸡、七、去、洗”四个汉字。
(2)背诵关于ｊｑｘ三个声母的语境歌。
2导课谈话：同学们把ｊｑｘ的儿歌背诵得真熟练。今天我们又要学习新声母和新儿歌了，大家比一比，看看谁最先学会这首新儿歌。请同学们打开课本。
二、进行新课
(一)教学ｚｃｓ的字形儿歌
1告诉学生：这一课我们要学习的三个新声母是ｚｃｓ，现在我们就来学习关于ｚｃｓ字形的儿歌。大家看着课本跟老师读两遍。
2让学生观察ｚｃｓ的字形和分别对应的图画是不是很相似。然后同桌相互帮忙把儿歌读一读，自己再读一读，看谁能把儿歌记下来。指名读、齐读。
(二)教学声母ｚ
1引出音节
让学生看看课本上第一个字母ｚ下面是个什么样的音节。然后板书ｚā，告诉学生，这个音节念ｚā，就是我们常说的扎小辫的“扎”。
2分析音节，学习声母ｚ
(1)分音。教师拉长音慢读ｚɑ，让学生听辨出ｚɑ是由ｚ和ɑ组成的。板书ｚ—ɑ。
(2)教ｚ的发音。教师示范读、领读、齐读、指名读。
3训练直呼
教师板书ｚ—ɑ→ｚɑ，让学生自己运用已掌握的方法练习直呼。
4举一反三
告诉学生：ｚ还能和单韵母ｅ和ｕ组成音节，教师板书：
ｚɑ→ｚɑｚāｚáｚǎｚà
ｅ→ｚｅｚéｚè
ｕ→ｚｕｚūｚúｚǔ
让学生同桌相互检查直呼ｚｅ和ｚｕ。教师检查指正。指名试读，大家齐读。(鼓励学生运用规律，形成能力)
5练习四声
板书ｚāｚáｚǎｚà。(可板书在ｚ—ɑ→ｚɑ后面)运用以前学生熟悉的形式练习直呼。
在读准ｚɑ的四个声调的基础上，板书ｚéｚèｚūｚúｚǔ等带调音节，进行练读。
6组词说话
引导学生用上面学过的带调音节组词说话。例ｚá技、复ｚá、ｚé任、出ｚū车、民ｚú、ｚǔ父等。
7指导书写
(1)告诉学生：ｚ在四线格里占中格，书写笔顺是横折横，一笔写成。教师板书，边板书边称说笔顺。之后，指导学生描写，在本子上练写三遍。
(2)区别字形。先让学生说说ｚ和我们在

学中学过的哪个数字有点像。学生答后教歌诀：平头小2ｚｚｚ。再次强调ｚ和2的不同之处。(恰当对比，既记准了ｚ的字形，又区别了ｚ和2的不同)
(三)教学声母ｃ
教学步骤和教学方法同教ｚ。有几点建议供参考：
1引出音节ｃɑ，可告诉学生：ｃā就是我们平常说擦玻璃、擦桌子时“擦”的读音。
2训练四声时注意普通话里ｃɑ这个音节只有ｃāｃǎ两个声调，而且ｃǎ极少用；ｃｅ这个音节只有第四声ｃè；ｃｕ这个音节只有ｃūｃúｃù三个声调，第二声也很少用。
3教ｃ的书写时可教歌诀：半个圆圈ｃｃｃ。(具体步骤略)
(四)综合训练
1做听辨声调游戏，熟悉新学音节和声调。
2用抽卡片的方式认读ｚｃ和单韵母ɑｅｕ组成的带调音节。
三、总结
第二课时
教学重点
1学会声母ｓ。
2巩固训练，掌握本课所学内容。
教学过程
一、复习
1背诵关于ｚｃｓ三个声母字形的儿歌。
2抽卡片认读ｚ、ｃ和ɑ、ｅ、ｕ组成的音节。
二、进行新课
(一)教学声母ｓ
1引出音节(方法同教ｚ)
引导学生看课本，然后出示卡片ｓā。告诉学生：平常我们说“撒腿就跑”的“撒”的读音就是这个ｓā。板书ｓā，领读数遍。
2分析音节
(1)分音。让学生自己分音。知道ｓā是由ｓ和ɑ组成的，板书ｓ—ɑ→ｓɑ。
(2)教ｓ的发音。告诉学生：ｓ和ｚｃ都是声母，发音时又轻又短。示范读、领读、齐读、指名读。
3训练直呼(方法同前略)。
4举一反三
告诉学生：ｓ不仅能和ɑ组成ｓɑ，还能分别和ｅ、ｕ组成ｓｅ、ｓｕ。在ｓ—ɑ—ｓɑ下面板书：
ｓɑ→ｓɑｓāｓǎｓà
ｅ→ｓｅｓè
ｕ→ｓｕｓūｓúｓù
5练习四声
先板书，再练读。并告诉学生，普通话里ｓɑ、ｓｅ、ｓｕ只有板书的几种声调。
6组词说话
用上面学过的带调音节组词。例：ｓā手、ｓǎ水、颜ｓè、ｓū醒、ｓù舍、住ｓù等。
7指导书写
教师板书示范。边板书边告诉学生：ｓ在书写时占中格，一笔写成，先向左弯再向右弯，很像我们写的半个8字，教歌诀：半个8字ｓｓｓ。然后指导学生书空、描写、练写。
(二)巩固训练
1背字形儿歌。
2师生对答ｚｃｓ书写歌诀。例：师：“平头小2。”生：“ｚｚｚ。”可有节奏地拍手问答，以活跃气氛。
3选代表进行“争冠军”的游戏，训练认读本课新学音节。
4做听辨声调游戏，训练听辨本课所学带调音节的能力。
5做“摘果子”游戏，认读新学带调音节。
三、总结
第三课时
教学重点
1学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ三个整体认读音节。
2区别ｚｃｓ与ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的发音与用法。
教学过程
一、复习导课
1复习
(1)抽卡片认读音节和音节词语：ｚɑ?ｚｅ?ｚｕ?ｃɑ?ｃｅ?ｃｕ?ｓɑ?ｓｅ?ｓｕ?ｚá?ｊì?ｃū?ｘì?ｓī?ｊī
(2)让学生说说上节课我们学习了哪三个声母，声母的发音有什么特点。声母和韵母拼合成音节能给汉字注音。
2导课
在学生回答的基础上教师归纳并导课：上节课我们学习了ｚｃｓ三个声母。同学们都知道：声母的发音又轻又短，它们能和韵母拼合成音节。这节课我们要学习三个和声母ｚｃｓ读音相似的整体认读音节。别看它们和声母ｚｃｓ读音有点相似，可它们的实际读法和用法与ｚｃｓ大不一样。下面我们就来学习整体认读音节ｚｉｃｉ

ｉ。聪明的同学们，看谁能辨别出整体认读音节和声母ｚｃｓ发音的不同及用法的不同。
二、进行新课
(一)教学整认音节ｚｉ
1认读词语，引出音节
(1)引出整认音节ｚｉ，出示“兔子”的注音卡片。告诉学生：这就是汉字“兔子”和这两个字的注音。领读、指名读。再让学生看注音读两遍。指出：ｚｉ就是我们今天要学的第一个整体认读音节。板书ｚｉ，领读、齐读。
(2)区别ｚｉ与ｚ的不同用法。启发学生想一想：刚才我们在认读卡片时已经看到，整体认读音节ｚｉ直接给汉字注音，这和声母ｚ的用法是不同的。让学生明白：声母ｚ只有和韵母拼合才能组成音节给汉字注音，而整体认读音节ｚｉ本身就是一个音节，可以直接给汉字注音。
(3)区别ｚｉ与ｚ的读音。告诉学生：ｚｉ是整体认读音节，这就是说ｚｉ是一个整体，不能分开。它后边的韵母不读ｉ，是一个特殊韵母，表示读音的延长和响亮。教师示范发ｚｉ的音，再对比发ｚ的音。让学生明白：整体认读音节ｚｉ是声母ｚ的呼读音的延长，比ｚ发音响亮。领读、齐读、指名读。
2练习四声
板书ｚīｚǐｚì(普通话里没有第二声)。“开火车”读、指名读。
3组词说话
(1)启发学生用不同声调的ｚｉ组词。例ｚī态、ｚǐ女、ｚǐ细、ｚì己、ｚì母、孩ｚｉ等。
(2)让学生用“仔细”说一句话。
4指导书写
告诉学生：整体认读音节ｚｉ的两个字母和我们以前学过的ｚ和ｉ写法相同，写整体认读音节ｚｉ时两个字母要靠得近一些。标调时ｉ上的点要去掉。
指导学生描写，练写三遍。
(二)教学整体认读音节ｃｉ
方法同教ｚｉ。注意在引出ｃｉ时，先让学生认读ｚｃｓ字形儿歌，从“小刺猬”一词中引出整体认读音节ｃｉ。其他教学过程略。
(三)教学整体认读音节ｓｉ
方法同教ｚｉ。通过认读“司机”的注音卡片引出整体认读音节ｓｉ，其他教学过程略。
(四)综合训练
1让学生分组讨论并回答整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ和声母ｚｃｓ的发音有什么不同，用法上有什么不同。
2抽卡片认读整体认读音节ｚｉｃｉｓｉ和教学汉字“兔、子、司、机”。
3引导学生读课本中的词语(自己读，再同桌相互读，最后指名读)。(通过自主学习和合作学习探究新知)
4做“找朋友”游戏，练习认读新学音节词语。(可供参考的词语有ｚáｊìｚǔｆùｙāｚｉｚìｍǔｃāｄìｚǔｃíｃūｘìｓīｊīｚǐｘì等)
5做听辨声调游戏，练习新学音节的四声。
6做“摘果子”游戏，练习认读本课所学带调音节。
三、总结
我们学习了ｚｃｓ三个声母和ｚｉｃｉｓｉ三个整体认读音节，知道了它们的读音和用法，还练习了那么多音节词语，学会的东西可真不少。回去把新学的知识告诉爸爸、妈妈，把课本上的词语念给他们听，爸爸、妈妈肯定会夸奖你们的。