《义务教育课程标准实验教科书 语文》(教科版)二年级下册介绍

03-16 00:19:09 | http:/www.youjiao51.com | 899次 | 教科版语文

　　
　　《义务教育课程标准实验教科书•语文》二年级下册仍采用主题单元的方式构建全册教材。每个单元由阅读、能说会写和语文七色光三个板块构成。其中“阅读”仍分为“主体课文”与“快乐读书屋”，“能说会写”分为“口语交际”与“写话”。这种编写体例脉络清晰，形式简洁，将语文学科的工具性和人文性比较完美地结合起来，充分体现了听说读写的整合和语文的实践性与综合性。
　　本册教材共10个单元，单元主题分别为：自然风光、专心致志、全面看问题、身边的科学、动脑筋想办法、立志、与人合作、刻苦努力、美与丑、爱读书等。
　　阅读板块共编有主体课文20篇（每单元2篇），“快乐读书屋”的阅读材料20篇（每单元2篇）；“能说会写”板块编有口语交际10次，写话10次；每个单元后均设有语文综合学习活动“语文七色光”。
　　现将本册教材的编写思路简要介绍如下。
　　一、选文
　　本册教材选文的原则是：
　　1紧紧围绕单元主题，力求所选文章具有较丰富的人文内涵，充分发挥语文的教育功能。如《少年聂耳》《画鸡蛋》告诉学生要做成一件事，必须集中精力，专心致志；《一定要争气》《立志造桥》告诉学生从小就要立下志向，这是一个人获得成功的起点。
　　2力求体现时代精神和现代意识，引导学生增强独立思考、自立自强的意识，培养关心他人、团结合作的精神。如《聪明的小高斯》讲述的是小高斯能独立思考，另辟途径，解决难题的故事。《聪明是什么》引导学生要有爱心和具有忘我、无畏的品格，树立团结合作的团队精神。
　　3注重童心童趣，力求贴近儿童生活，使学生爱读、爱看，寓教于乐。如《一群光头男孩儿》从孩子的角度，描写了面对小伙伴的苦恼，孩子们内心的焦急、同情和他们天真而诚挚的爱心。《征友启事》以童话的形式，告诉了孩子们选择朋友不可求全责备的道理。
　　4注意题材、体裁、风格的多样性，让学生享受到营养丰富，多种多样的语文美餐。为了使选文易于激发儿童的学习兴趣，本册教材大量地选取直观、富有形象性和感情色彩鲜明的课文。40篇课文中，选有现代诗歌1篇，古诗2课6首，古代神话1篇，童话、寓言、故事25篇，散文6篇，说明性文章5篇。这些文章密切联系儿童的经验世界和想象世界，有利于开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，并使学生受到思想和情感的熏陶，有利于引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
　　5精选新篇，精心打造令人耳目一新的教材。本册40篇课文中，其他版本的小语教材没有选过的有十余篇。这些新篇目体裁多样，形式新颖，富有童趣，时代感强，有震撼人心的情感力量。对这些新篇目编者进行了反复斟酌，在文字方面进行了精细加工，力求使这些文章成为文质兼美的精品。
　　二、语文学习活动
　　本册教材的语文学习活动包括两个方面：一是主体课文后的学习活动，一是“快乐读书屋”的文前阅读提示。这两部分学习活动的设计注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机统一，有利于引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。
　　1主体课文后学习活动的设计。
　　主体课文后的学习活动包括以下内容：思考练习题，本课要求认、写的生字，自选词语。思考练习题总体上从三个方面设计：一是整体把握课文内容；二是从课内向课外扩展和延伸，充分开发利用语文课程资源；三是语文知识技能的运用与落实。这三方面活动的设计因文而异，力求少而精，起到画龙点睛、举一反三的作用。
　　(1)整体把握课文内容的练习

意在引导学生从整体着眼，全面把握课文内容，指导学生阅读的过程，把握文章的精髓，并鼓励学生进行个性化和创造性的阅读。
　　(2)培养学生自主学习、探究学习的能力。在一些活动中要求学生把已有的知识和经验引进课堂学习中，同时还倡导交流、讨论、谈体会等自主学习的方式。这些活动使语文学习由课内向课外延伸，充分利用学生生活经验中的语文资源，达到自主学习、探究学习的目的。
　　(3)语文知识技能练习部分设计的思路是：从课文实际出发，提炼出应知应会的字、词、句和有较强应用价值的、比较典型的语言现象，按照一定的顺序，有计划有系统地以多样的方式呈现，以落实语文基础知识，培养基本技能，认识语言现象与规律，培养语感，提高学生的语言综合运用能力。
　　此外，在每篇主体课文后还设计了“自选词语”栏目，目的是引导学生自主积累词语，扩大词汇量并培养学生自觉积累语言的良好学习习惯。
　　2“快乐读书屋”文前阅读提示的设计。
　　“快乐读书屋”中的文章在内容上紧密围绕单元主题，是对主体课文的补充、丰富和拓展。“快乐读书屋”是为学生开辟的独立或半独立的阅读园地，目的是扩大学生的阅读范围，开阔学生的视野，培养学生的阅读兴趣。为此，文前提示力求言简意赅、切中文意、引而不发，激发学生的阅读期待，给学生提示理解、感悟、体验的思考方向。
　　三、口语交际
　　本册教材每单元设计一次口语交际训练活动。在“口语交际”的设计中充分注重了情境、互动、应用、生活化等原则。
　　1口语交际自成体系，与写话构成同阅读并列的“能说会写”序列，体现了“文语并重”的语文教学观念。在“能说会写”中又与写话并行，避免了将口语交际混同于口头作文的倾向，从而强化了口语交际的地位。
　　2口语交际密切结合学生的生活经验选择话题，使学生感到亲切、熟悉，乐于参与，有效避免了开口难，无话可说的弊病。如：“看图片说美景”“在书上应该写、画些什么”等等。
　　3创设多种多样的口语交际情境，设计各种角色，激发学生参与口语交际的积极性。如：“龙龙踢球”“向人请教”等等。
　　4在口语交际的设计中注重引导学生掌握交际技巧，落实语文课程标准中关于口语交际的情感、态度、习惯等方面的要求。
　　5在口语交际中提倡同学之间相互评价、相互学习，引导学生学会正确地评价别人和正确对待别人的评价。
　　四、写话
　　本册教材围绕各单元主题共设计了10次写话活动。写话自成体系，设计的指导思想是：能把自己身边的人和事写清楚，写明白，同时能初步表达出自己对所写人与事的态度和感情。
　　写话活动的设计从以下几方面着眼：
　　1激发学生感情，引起学生写话兴趣，使学生愿意写、敢写、爱写，把自己想说的话写下来，把自己见到的人、事、景和物写下来。为此写话题目和要求力求贴近学生的生活，注意结合学生的生活经验，如“我喜欢……”“我学……”“我们一起合作”等等。
　　2充分发挥写话培养学生创新能力的作用，在写话活动中给学生留有较大的发挥空间。在写话中采用了多次自命题或半命题的形式，在写话提示中多采用启发、诱导、引而不发的方式，力图让学生充分发挥个人的聪明才智。在写话中还设计了充分发挥学生想象的文题，如“长大了，我想做……”等等。
　　3引导学生表达出自己的情感、态度、认识和价值观。本册教材设计的一些写话题目，涉及到了学生对一些行为、习惯的描述和评价，特别是设计了引导学生反思自己行为、做法的文题，如：“当我受到责备时……”“他(她)做得好”等等。
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　　五、“语文七色光”
　　“语文七色光”围绕单元主题，设计了一些相关的语文学习活动，这些活动比较充分地体现了语文学习的综合性和实践性。在每个“语文七色光”中，有计划、有系统、有次序地进行了相应的语文知识综合运用、课内外学习的沟通、语文学科与其他学科的整合、书本知识与实践能力相结合的综合训练，目的是使学生听说读写全面发展，培养学生的语文素养、独立学习能力和良好的学习习惯。
　　“语文七色光”大体包括四部分内容：一是语文基础知识和基本技能练习。这部分活动不仅仅着眼于一文一课，而是选取和本单元课文相关的一些带有规律性和典型性的语言现象，进行精心设计，引导学生在练习中收到举一反三的功效。这部分练习可以让学生受到准确运用字、词、句方面的训练，加深对常见语言现象及规律的认识，有效培养语感。二是“日积月累”。这部分汇集了多种形式的语言材料，如成语、格言警句、古代诗词等。目的是引导学生在广泛接触和积累语文材料的同时，受到感染、熏陶、启迪和教育。三是“知识窗”。这部分内容围绕单元主题组织了一些相关的资料，目的是帮助学生加深对单元主题的理解，拓宽学生的阅读范围，开阔学生的视野，激发他们的求知欲望。四是语文综合学习活动，内容包括“开心一刻”“大家一起来”和听力练习等。“大家一起来”是一项综合实践活动。试图充分利用课内外语文学习资源，使语文学科与其他学科相结合，培养学生的观察与感悟能力、动手和社会活动能力、探究与综合表达能力，培养团结合作与团队精神。听力练习目的是体现听说读写并重的语文教育观念，培养学生倾听、听记的能力。“开心一刻”是学生在语文学习中的小小休闲驿站，有助于使学生感受语文学习的乐趣，培养风趣、幽默的智慧和品质。
　　六、识字和写字
　　教材在主体课文和“快乐读书屋”文后均列出了该篇课文应识的字，以有效扩大学生的识字量。主体课文后还列出了要求会写的字，并随字标出了要求掌握的偏旁部首。本册教材还安排了两次集中识字，目的是帮助学生认识和掌握汉字的构字特点和规律，了解汉字的文化内涵，学会运用多种识字方法自主识字。
　　本册教材应识的字共计407个，会写的字为263个。