古诗两首_教材分析及教学建议（含参考教案）

03-16 00:21:35 | http:/www.youjiao51.com | 522次 | 教科版语文

　　
　　12、古诗两首
　　教材分析
　　【春晓】
　　〔解题〕
　　这首五言绝句是唐代著名山水诗人孟浩然写的。“春晓”顾名思义即春天的早晨，作者通过描写春天的早晨，表达了对美好春光和大自然的称赞。
　　〔结构分析〕
　　这首绝句只有4行、20个字，看来简单，实则曲径通幽。
　　首句：破题。写春睡的香甜，也流露出对朝阳明媚的喜爱。
　　次句：写景。写悦耳的春声，也交代了醒来的原因。
　　三句：回忆。写夜里的雨声。
　　四句：写景。以满地落红渲染春的气氛及对春天的珍惜之情。
　　〔语意理解〕
　　“春眠不觉晓，”
　　这句意思是春天的夜里人们睡得那么香甜，天都亮了也没发觉。春天是人容易困，爱睡觉的时候。因为春天天气暖和起来，皮肤里的毛细血管舒张起来，许多血液流进毛细血管里来，那么脑子的供血量就减少了，人就产生了困倦的现象，这种现象也表明人们对春天的一种特殊感觉。诸葛亮先吟一句“草堂春睡足，窗外意迟迟”，然后才与刘备相见。可见“春眠”的妙处。这一句扣题。
　　“处处闻啼鸟。”
　　此处作者从听觉的角度写春之声。春天的声音有很多，但“千里莺啼”“莺歌燕舞”是必不可少的，正是在鸟儿愉快的叫声中春雨洒落、小草发芽、鲜花欲放。鸟儿的啼叫还唤醒了春睡的人们。“处处”二字表明啁声起落远近应和，仿佛使人置身于一片鸟语林中，浓浓的春意袭来，对大自然的喜爱之情油然而生。
　　“夜来风雨声，花落知多少。”
　　这句先是回忆，回忆昨晚那一场春雨“随风潜入夜”。作者并未摹其形，绘其色，仍从听觉角度入手写潇潇之声。春风春雨，纷纷洒洒，在静谧的夜晚，这沙沙声能让人进入到如烟似梦的凄迷境界，也让人对春天充满遐想。“花”看似着眼视觉，但实为作者想象。这句与诗歌第二句“处处闻啼鸟”都写春之声，皆为作者身处室中之所闻，但这阵阵春声却显示着无边的春色，把读者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那鸟语花香的烂漫春光。作者也深深地被这盎然的春意所陶醉，内心的喜悦和对大自然的热爱之情呼之欲出。
　　〔写作特点〕
　　1语言平易浅显，自然天成，看不出任何雕琢的痕迹。
　　2言浅意浓，景真情真，意味悠远深厚。
　　3从听觉入手，选取听觉意象来渲染户外春色，别致新奇，给人留下充分想象的空间。
　　【咏柳】
　　〔解题〕
　　“咏柳”之“咏”字表示用诗词等来叙述，并且含有赞美之意。“咏柳”即写柳树，可知这是一首咏物诗，是唐代著名诗人贺知章之名作。柳，向来为早春之使者，因此咏柳之意更为咏春之意，作者借对柳树的赞美来赞美春风，赞美春天。
　　〔结构分析〕
　　这是一首七言绝句，可分为两个层次：
　　1第一层(第一、二行)描写柳树，感受春天。
　　2第二层(第三、四行)展开想象，赞美春风。
　　〔语意理解〕
　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”
　　这句的意思是，高高的柳树好像用碧玉装饰成的一样。从树上垂下许多的柳枝，像绿色的丝带。这句首先着眼于柳树那披拂的枝条，用拟人的手法，将柳树比做亭亭玉立的少女，将千万条柳枝比做少女的裙带。“高”字衬托出美人婷婷袅袅的风姿，“垂”字暗示出纤腰在风中款摆，甚是迷人。所以白居易有诗云：“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”，这比喻的描写与此甚相吻合。正是这样的描绘，自然把读者带到那万木竞争，莺歌燕舞

春天，让人感受到春天的美丽和迷人。
　　“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
　　这是诗人神奇的想象和形象比喻。看到前文描绘的美丽的春景，我们自己会问：这么好的东西是从哪来的?于是作者说：“不知这细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的”，因为这细叶太完美，我们不相信大自然会有这样的杰作，于是想象是人的手将它变得这样美丽。作者紧接着回答：原来是二月春风这把“剪刀”剪出来的啊!这是个形象的比喻，将春风比成剪刀，春风是无形的，但我们借着“细叶”这个有形体来表现“春风吹又生”的力量。那么春风这把剪刀既然可以剪裁出婀娜多姿的嫩柳，不是也同样可以剪裁出红花绿草吗?是二月的春风给大地换了新装，是它剪裁了一个蓬勃的春天，进而，我们感受到了作者对春天，对春风的浓郁的赞美之情。
　　〔写作特点〕
　　1抓住事物特点进行形象的描绘是这首诗的特点之一。写柳，可写的内容不少，但作者只写了这蔓长披拂的枝条，充分表现了柳树婀娜迷人的姿态。
　　2神奇想象，在跳跃中表达赞美之情。本诗由实而虚，由眼前所见写到所想，又回到现实。通过对“春风”的想象表达了对春天的赞美之情。
　　3比喻、拟人修辞手法的运用使诗歌更有韵味。
　　教学建议
　　(一)阅读指导
　　1古诗朗读不同于一般的课文，教师要注意范读，注意读好重音、停顿、节奏、速度、语调等，同时还要读出诗人所要表达的情感。提示如下：
　　春眠/不觉/晓，
　　处处/闻/啼鸟。
　　夜来/风雨/声，(“声”上扬稍拉长音)
　　花落/知/多少。
　　碧玉妆成/一树高，
　　万条垂下/绿丝绦。
　　不知细叶/谁裁出，
　　二月春风/似剪刀。
　　2理解诗意的时候，只要学生能说出诗的大概意思即可，可以结合书上的画面或教师提供的图片。重点指导学生理解“晓”“闻”“啼”“知多少”“妆”“丝绦”“似剪刀”等词语的含义。
　　3在熟读的基础上指导学生背诵并体会作者的思想感情，只要学生能体会到作者表达的是热爱春天、珍惜春光以及赞美柳树的情感即可。
　　(二)习题处理
　　1.说：建议在讲授每首古诗之前，出示相应的插图，帮助学生理解古诗中都描绘了哪些景物。读：建议利用课上时间，多种形式进行练读，最终达到背诵的目的。
　　2.习题答案：《春晓》描写了春天的夜里人们睡得很香甜，天亮了也没发觉，到处都有鸟的啼叫，夜里传来阵阵风雨声，不知道花落了多少。《咏柳》写柳树好像碧玉装饰成的一样，从树上垂下许多的柳枝，像绿色的丝带。不知这细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的，好像剪刀一样。
　　3背诵孟浩然及贺知章两位诗人的其他作品。
　　4识字指导。
　　在学习古诗的同时就指导学生认识12个生字以及会写的9个生字，生字的含义要结合诗句理解，在此基础上让学生自选词语。
　　5写字。
　　处：折文要与反文旁加以比较。
　　夜：笔顺规则从上至下。
　　出：第三笔写中间的竖。
　　绿：要注意“录”的笔画指导。
　　写字指导可结合配套用书《写字》进行。
　　(三)实践活动
　　组织学生观察柳树的变化并写在日记中。
　　建议本课教学2课时，每节课一首诗。
　　【【参考教案】】
　　12古诗两首
　　教学目标
　　1理解两首诗的意思，能用自己的语言简单说出诗的大意。体会诗人所表达的情感。
　　2能正确、流利地朗读和背诵两首古诗。
　　3

会写“处”“夜”“知”等9个生字，会认“眠”“觉”等12个生字。
　　教学过程
　　第一课时
　　(一)导入新课
　　这节课我们来学习唐朝诗人孟浩然的一首名篇《春晓》。板书：春晓(唐，孟浩然)
　　(二)初读古诗，感知诗意
　　哪位同学知道《春晓》这首诗，会背的同学背给大家听听。(因为这首诗家喻户晓，脍炙人口，很多学生学前就会背诵)
　　(三)指导朗读《春晓》
　　1学生试读，要求把字音读正确。
　　2教师范读或放录音，学生可以自由跟读。
　　3指导学生画出诗的节拍及轻重音，练习诵读。
　　春眠?不觉晓，
　　处处?闻啼鸟。
　　夜来?风雨声，
　　花落?知多少。
　　(同桌之间互相读一读，评一评)
　　4指名诵读，师生评议。
　　(四)感知诗意，体会情感
　　1读了这首诗，能说说诗中都写了什么吗?(风雨、落花、啼鸟、春睡……)
　　2说一说你还有哪些不明白的地方。
　　3谁能结合书上的图把这首诗的意思说一说?
　　4你觉得诗人要表达对春天的什么情感?
　　(五)指导背诵
　　(六)指导认写这首诗中要求学会的汉字
　　(七)扩展练习
　　背一背孟浩然的其他诗作。
　　第二课时
　　(一)背诵《春晓》
　　(二)导入新课，板书课题
　　春天的景物十分美丽，春天充满无限生机，许多诗人都喜欢赞美春天。今天，我们再来学习贺知章的一首诗《咏柳》，板书课题。
　　(三)解题入手，激发兴趣
　　《咏柳》中的“咏”字，你明白是什么意思吗?(学生说不出，教师可引导背诵《咏梅》《咏鹅》两首诗)。
　　(四)初读古诗，整体感知
　　1轻声自读，读准字音。
　　2小组同学互相说一说：你都读懂了哪些诗句，把不懂的画出来。
　　3全班同学汇报交流自读情况，提出不懂的问题。
　　4教师引导解决学生的疑难。
　　(五)知诗意，悟情境
　　1谁能简单说说这首诗写了什么?
　　2平时，我们所见的柳树是什么样的?
　　3出示画面(录像、图片)抓住树的样子来理解诗句。
　　(六)指导朗读，背诵
　　1复习《春晓》的朗读方法。
　　2这首诗应该怎样读呢?(指导画出节拍、重音)
　　碧玉妆成/一树高，
　　万条垂下/绿丝绦。
　　不知细叶/谁裁出，
　　二月春风/似剪刀。
　　3练习诵读、背诵。
　　(七)认写本课生字
　　(八)扩展练习
　　1自选词语。
　　2背诵《回乡偶书》。
　　【资料】
　　〔为什么用“碧玉”形容柳树?〕
　　用“碧玉”来比喻柳，有两层意思：一是碧玉这个名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发，互为补充的。二是“碧玉”这个词在人头脑中永远留下了年轻的印象。提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》(乐府吴声歌曲)，还有“碧玉小家女”(肖绎《采莲赋》)之类的诗句。碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻美貌女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛?的年华，这柳也还是早春嫩柳，没有到密叶藏鸦的时候，和下文“细叶”“二月春风”又是有联系的。
　　〔孟浩然(689—740)〕襄州(今湖北省)襄阳人，盛唐时山水田园诗派代表人物之一。其诗清新淡雅，情景交融，与王维

名，世称“王孟”，同时他亦是李白的挚友。他创作的诗中以五言律诗最负盛名。他的作品格律严谨，又极富情趣。
　　〔贺知章(659—744)〕字季真，越州永兴(今浙江省萧山县)人。唐代著名诗人，“吴中四士”之一。其诗以绝句见长，着墨不多，意境鲜明。